ДОДАТОК 1

ЗАТВЕРДЖУЮ

В.О. директора комунального закладу

« Слобожанський ліцей Липецької сільської ради

Харківського району Харківської області»

________ ЛАРИСА КАРГОПОЛЦЕВА

02.06.2023

Освітня програма для 1-4 класів

комунального закладу

« Слобожанський ліцей Липецької сільської ради

Харківського району Харківської області»

на 2023-2024 навчальний рік

Липці - 2023

Загальні положення освітньої програми початкової освіти

для 1-4-х класів комунального закладу

«Слобожанський ліцей Липецької сільської ради

Харківського району Харківської області»

Початкова освіта – це перший рівень повної загальної середньої

освіти, який відповідає першому рівню Національної рамки кваліфікацій.

Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів,

здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей та розвиток самостійності, творчості, допитливості, що забезпечують її готовність до життя в демократичному й інформаційному суспільстві, продовження навчання в основній школі.

Початкова освіта передбачає поділ на два цикли – 1–2 класи і 3–4 класи, що враховують вікові особливості розвитку та потреб дітей і дають можливість забезпечити подолання розбіжностей у їхніх досягненнях, зумовлених готовністю до здобуття освіти.

Освітня програма для 1-4-х класів школи І ступеня комунального закладу «Слобожанський ліцей Липецької сільської ради Харківського району Харківської області» (початкова освіта) розроблена відповідно до законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року (схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р - https://cutt.ly/OyA9z5p), Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 № 87 (у редакції постанови Кабінету Міністрів України від 24.07.2019 № 688) (у 1-4 класах), на основі Типової освітньої програми для закладів загальної середньої освіти під керівництвом Савченко О.Я., затвердженої рішенням Колегії Міністерства освіти і науки України від 22.02.2018р, наказами МОНУ № 268 від 21.03.2018, № 1273 від 08.10.2019, 743-22 від 12.08.2022.У 3 класі освітні галузі математична та мовнолітературна ( українська мова та літературне читання) здійснюється за програмою розвивального навчанння ДРіМ (В. В Давидова, В. В. Рєпкіна, С. Д. Максименка та ін.) Цикл ІІ (3 – 4 класи) Лист ІМЗО від 08.01.2020№22.1/12-Г-27

Освітня програма початкової освіти для учнів 1-4-х класів комунального закладу «Слобожанський ліцей Липецької сільської ради Харківського району Харківської області» (далі - Освітня програма - ОП) окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів, спланованих і організованих для досягнення учнями визначених результатів навчання.

Освітня програма визначає:

- деталізований опис компетентностей учнів;

- вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією освітньою

програмою;

- загальний обсяг навчального навантаження на відповідному рівні

(циклі) загальної середньої освіти (в годинах), його розподіл між галузями знань та навчальними предметами за роками навчання, послідовність їх вивчення;

- форми організації освітнього процесу;

- деталізований опис інструментарію формувального (поточного)

оцінювання;

перелік і пропонований зміст освітніх галузей; логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах;

очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальної програми під керівництвом Савченко О.Я. з урахуванням вимог до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти згідно з Державним стандартом початкової освіти і змінами до нього.

Освітню програму побудовано із врахуванням таких принципів:

дитиноцентрованості і природовідповідності;
узгодження цілей, змісту і очікуваних результатів навчання;
науковості, доступності і практичної спрямованості змісту;
наступності і перспективності навчання;
взаємозв’язаного формування ключових і предметних компетентностей; - логічної послідовності і достатності засвоєння учнями предметних компетентностей;
можливостей реалізації змісту освіти через предмети або інтегровані курси;

- творчого використання вчителем програми залежно від умов навчання;

- адаптації до індивідуальних особливостей, інтелектуальних і фізичних можливостей, потреб та інтересів дітей.

Зміст програми має потенціал для формування у здобувачів таких ключових компетентностей:

1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;

2) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;

3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;

4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати

нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе

навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;

5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;

6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;

7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно- комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;

8)навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;

9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;

10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;

11)підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.

Спільними для всіх ключових компетентностей є такі наскрізні вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність,здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв'язувати проблеми, співпрацювати

іншими особами.

Враховуючи інтегрований характер компетентності, у процесі реалізації Освітньої програми рекомендується використовувати внутрішньопредметні і міжпредметні зв’язки, які сприяють цілісності результатів початкової освіти та переносу умінь у нові ситуації.

Вимоги до дітей, які розпочинають навчання у початковій школі.

Початкова освіта здобувається, як правило, з шести років (відповідно до Закону України «Про освіту»), враховуючи досягнення попереднього етапу їхнього розвитку.

Період життя дитини від п’яти до шести (семи) років (старший дошкільний вік) визначається цілісною зміною її особистості, готовністю до нової соціальної ситуації розвитку. Пріоритетом цього процесу є формування

розвиток базових особистісних якостей дітей: спостережливості, допитливості, довільності поведінки, міжособистісної позитивної комунікації, відповідальності, діяльнісного і різнобічного освоєння навколишньої дійсності та ін. Потенційно це виявляється у певному рівні

готовності дитини до систематичного навчання – фізичної, соціальної,

емоційно-ціннісної, пізнавальної, мовленнєвої, творчої .

Зберігаючи наступність із дошкільним періодом дитинства, початкова школа забезпечує подальше становлення особистості дитини, її фізичний, інтелектуальний, соціальний розвиток; формує здатність до творчого самовираження, критичного мислення, виховує ціннісне ставлення до держави, рідного краю, української культури, пошанування своєї гідності та інших людей, збереження здоров’я.

Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.

Загальний обсяг навчального навантаження на відповідному рівні (циклі) загальної середньої освіти (в годинах), його розподіл між галузями знань та навчальними предметами за роками навчання, послідовність їх

вивчення визначено у річному навчальному плані Слобожанського ліцею.

Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти складає 1590 годин/навчальний рік: для 1-х класів

805 годин/навчальний рік, для 2-х класів – 875 годин/навчальний рік; для учнів 3-4-х класів – по 910 годин/навчальний рік.

Відповідно до української мови навчання у Слобожанського ліцею використовується типовий навчальний план початкової освіти для закладів загальної середньої освіти з української мовою навчання (додаток).

ОП зорієнтований на роботу початкової школи за 5-денним навчальними тижнем.

На основі ОП Слобожанського ліцею складає на кожен навчальний рік річний навчальний план з конкретизацією варіативного складника, враховуючи особливості регіону та індивідуальні освітні потреби учнів. Повноцінність початкової освіти забезпечується реалізацією як інваріантного, так і варіативного складників, які в обов'язковому порядку фінансуються з відповідних бюджетів.

У 1-4-х класах початкової освіти здійснюватиметься поділ класів на групи при окремих предметів відповідно до чинних нормативів (іноземної мови (англійської), інформатики) - відповідно до чинних нормативів (наказ Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 р. № 128, зареєстрований

Міністерстві юстиції України від 06.03.2002 за № 229/6517), листа МОНУ

від 18.05.2018 № 1/9-322 "Роз’яснення щодо порядку поділу класів на групи

при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах в умовах повної або часткової інтеграції різних освітніх галузей, можливість якої передбачена Державним стандартом початкової освіти, затвердженим Постановами Кабінету Міністрів України № 87 від 21 лютого 2018 р., №688 від 24 липня 2019 р.

При визначенні гранично допустимого навантаження учнів ураховані санітарно-гігієнічні норми та нормативну тривалість уроків у 1-х класах – 35 хвилин, у 2-3-х класах – 40 хвилин відповідно до Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти (Наказ Міністерства охорони здоров’я України від 25.09.2020 № 2205).

Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 21лютого 2018 року № 87 «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти» і змінами до нього години фізичної культури не враховуються при

визначенні гранично допустимого навантаження учнів.

Форми організації освітнього процесу.

Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку, інтерактивні форми і методи навчання – дослідницькі, інформаційні, проекти, сюжетно-рольові ігри, інсценізації, моделювання, ситуативні вправи, екскурсії, віртуальні подорожі, спектаклі, квести, які вчитель організує у межах уроку або в позаурочний час.

Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

Програми інваріантного складника Типового навчального плану є обов’язковими для використання в комунальному закладі «Слобожанський ліцей Липецької сільської ради Харківського району Харківської області».

Контроль і оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти

здійснюються на суб’єкт-суб’єктних засадах, що передбачає систематичне відстеження їхнього індивідуального розвитку у процесі навчання. За цих умов контрольно-оцінювальна діяльність набуває для здобувачів формувального характеру. Контроль спрямований на пошук ефективних шляхів поступу кожного здобувача у навчанні, а визначення особистих результатів здобувачів не передбачає порівняння із досягненнями інших і не підлягає статистичному обліку з боку адміністративних органів.

Упродовж навчання в початковій школі здобувачі освіти опановують способи самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що сприяє вихованню відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному виявленню прогалин у знаннях, уміннях, навичках та їх корекції.

Навчальні досягнення здобувачів у 1-2-х класах підлягають вербальному, формувальному оцінюванню, у 3-4-х класах застосовується формувальне і підсумкове за рівнями навчальних досягнень оцінювання.

Формувальне оцінювання має на меті: підтримати навчальний

розвиток дітей; вибудовувати індивідуальну траєкторію їхнього розвитку; діагностувати досягнення на кожному з етапів процесу навчання; вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаруванню; аналізувати хід реалізації навчальної програми й ухвалювати рішення щодо корегування програми і методів навчання відповідно до індивідуальних потреб дитини; мотивувати прагнення здобути максимально можливі результати; виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися, не боятися помилок, переконання у власних можливостях і здібностях (до наказу МОНУ від 13.07.2021 №813 «Про методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 –х класів закладів загальної середньої освіти»).

Підсумкове оцінювання передбачає зіставлення навчальних досягнень здобувачів з очікуваними результатами навчання, визначеними освітньою програмою. Основою для підсумкового оцінювання результатів навчання за рік можуть бути результати виконання тематичних діагностувальних робіт, записи оцінювальних суджень про результати навчання, зафіксовані на носіях зворотного зв’язку з батьками, спостереження вчителя у процесі формувального оцінювання.

Формувальне оцінювання здійснюють з метою отримання інформації про досягнення учнів задля прийняття рішень про наступні кроки в навчанні як учителем, так і учнем. Формувальне оцінювання здійснюється шляхом:

- постійного педагогічного спостереження учителя за навчальною та іншими видами діяльності учнів та коментарів самого учня, інших учнів, учителя;

- застосування різних прийомів отримання зворотного зв’язку щодо сприйняття, розуміння, застосування учнями навчального матеріалу;

- визначення динаміки нарощування якісних показників результатів навчання у поточній навчальній діяльності;

- поточного аналізу змістового накопичення учнівського портфоліо; самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання учнів; співбесід із батьками учнів задля врахування їх думки щодо особистісного розвитку та соціалізації тощо.

Оцінювання особистих досягнень учня відбувається вербально відповідно до шкали оцінювання у свідоцтві досягнень: має значні успіхи; демонструє помітний прогрес; досягає результату з допомогою вчителя; потребує значної уваги і допомоги.

Вербальні оцінки (1-2-і класи) та рівневі (3-4-і класи) особистісних досягнень фіксуються у свідоцтві досягнень.

Перелік і пропонований зміст освітніх галузей.

Освітню програму укладено за такими освітніми галузями:

Мовна - літературна

Іншомовна

Математична

Природнича

Технологічна

Інформативна

Соціальна і здоров’язбережувальна

Громадянська та історична

Мистецька

Фізкультурна

Логічна послідовність вивчення предметіврозкривається уТиповійосвітній програмі для закладів загальної середньої освіти під керівництвом Савченко О.Я.

У початковому курсі мовна-літературної освіти виділено такі змістовні лінії: «Взаємодіємо усно», «Читаємо», «Взаємодіємо письмово», «Досліджуємо медіа», «Досліджуємо мовні явища». Змістові лінії реалізуються через такі інтегровані курси і навчальні предмети:

клас – інтегрований курс «Навчання грамоти»,

клас – навчальні предмети «Українська мова», «Читання»,

3 і 4 класи – навчальні предмети «Українська мова», «Літературне читання».

Освітня галузь «Іншомовна» реалізується через окремий предмет – «Іноземна мова» (англійська).

Освітня галузь "Математична" реалізується через окремий предмет, відповідно, - "Математика". Реалізація мети і завдань початкового курсу математики здійснюється за такими змістовими лініями: «Числа, дії з числами. Величини», «Геометричні фігури», «Вирази, рівності, нерівності», «Робота з даними», «Математичні задачі і дослідження».

Освітні галузі «Природнича», «Соціальна і здоров’язбережувальна», «Громадянська та історична». Зазначені освітні галузі в інтегрованому курсі «Я досліджую світ» за різними видами інтеграції (тематична, процесуальна, міжгалузева; в межах однієї галузі; на інтегрованих уроках, під час тематичних днів, в процесі проектної діяльності)за активного використання міжпредметних зв’язків, організації різних форм взаємодії учнів. Для розв'язання учнями практичних завдань у життєвих ситуаціях залучаються навчальні результати з інших освітніх галузей.

Освітня галузь «Інформатична» реалізується через окремий предмет,

відповідно, - «Інформатика» з 2 класу.

Зміст технологічної освітньої галузі реалізується через навчальний предмет «Дизайн і технології». Реалізація мети і завдань навчального предмета здійснюється за такими змістовими лініями: «Інформаційно- комунікаційне середовище», «Середовище проектування», «Середовище техніки і технологій», «Середовище соціалізації».

Освітня галузь «Фізкультурна» реалізується окремим предметом «Фізична культура», мета і завдання якого реалізуються за такими змістовими лініями: «Рухова діяльність», «Ігрова та змагальна діяльність». Мистецька освітня галузь реалізується через предмети вивчення за окремими видами мистецтва: музичне мистецтво, образотворче мистецтво за умови реалізації упродовж циклу навчання всіх очікуваних результатів галузі.

Розподіл навчальних годин за темами, розділами, вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у програмі.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти.

Освітня програма Слобожанського ліцею передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом. Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі. Очікуванні результати навчання здобувачів освіти подано за змістовними лініями з урахуванням вимог до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти

ВИМОГИ

до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти

(з додатку до Державного стандарту початкової освіти)

мовно-літературної освітньої галузі

мовно-літературної освітньої галузі (іншомовна освіта)

№ п/п		Обов’язкові результати навчання здобувачів початкової освіти:
		Загальні результати		1-2 клас		3-4 клас
Взаємодія з іншими особами усно, сприйняття і використання інформації для досягнення життєвих цілей у різних комунікативних ситуаціях
1.1		Сприймає усну інформацію		Сприймає усну інформацію; перепитує, виявляючи увагу; доречно реагує	Критично сприймає інформацію для досягнення різних цілей; уточнює інформацію з огляду на ситуацію
1.2		Перетворює усну інформацію		Відтворює основний зміст усного повідомлення відповідно до мети; на основі почутого малює/добирає ілюстрації; передає інформацію графічно	На основі почутого створює асоціативні схеми, таблиці; стисло і вибірково передає зміст почутого; переказує текст із різних перспектив
1.3		Виокремлює інформацію		Виокремлює цікаву для себе інформацію; передає її іншим	Виокремлює необхідну інформацію із різних усних джерел, серед іншого з медіатекстів, для створення власного висловлення з конкретною метою
1.4		Аналізує та інтерпретує усну інформацію		Розпізнає ключові слова і фрази в усному повідомленні, виділяє їх голосом у власному мовленні; пояснює, чому зацікавила інформація; з допомогою вчителя/ вчительки виявляє очевидні ідеї у простих текстах, медіатекстах	Визначає й обговорює цілі, основні ідеї та окремі деталі усної інформації; пояснює зміст і форму текстів, медіатекстів, пов’язує, зіставляє із власними спостереженнями, життєвим досвідом, враховує думки інших
1.5		Оцінює усну інформацію		Висловлює думки щодо усного повідомлення, простого тексту, медіатексту; намагається пояснити свої вподобання; звертається до дорослих за підтвердженням правдивості інформації	Висловлює своє ставлення до усного повідомлення, простого тексту, медіатексту, обґрунтовує думки, спираючись на власний досвід; визначає позицію мовця, погоджується з нею або заперечую її
1.6		Висловлює і захищає власні погляди		Висловлює власні погляди на предмет обговорення; намагається зробити так, щоб висловлення було зрозуміле і цікаве для інших; правильно вимовляє і наголошує загальновживані слова у своєму висловленні	Висловлює власні погляди, підтверджую їх прикладами, враховую думки інших; дотримується найважливіших правил літературної вимови, висловлюючи власні погляди
1.7		Використовує словесні й несловесні засоби під час представлення своїх думок		Розпізнає емоції своїх співрозмовників, використовує відомі словесні і несловесні засоби для передавання емоцій та настрою; розпізнає образні вислови і пояснює, що вони допомагають уявити; створює прості медіапродукти	Обирає словесні й несловесні засоби спілкування, доречно використовує їх для спілкування та створення простих медіатекстів відповідно до комунікативної мети; правильно інтонує різні види речень за метою висловлювання; знаходить, засоби художньої виразності у творах різних жанрів, використовує їх у власному мовленні
1.8		Регулює власний емоційний стан		Розповідає про власні відчуття та емоції від прослуханого/ побаченого; ввічливо спілкується	Описує власні емоції та емоції співрозмовника від прослуханого/ побаченого; доречно використовує у власному мовленні формули мовленнєвого етикету
Сприйняття, аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання інформації в текстах різних видів, медіатекстах та використання її для збагачення свого досвіду
2.1		Сприймає текст		Передбачає за обкладинкою, заголовком та ілюстраціями, про що йтиметься в дитячій книжці; читає вголос правильно, свідомо, цілими словами, нескладні за змістом і формою тексти; виявляє розуміння фактичного змісту прочитаного	Прогнозує зміст дитячої книжки за обкладинкою, заголовком, ілюстраціями та анотацією; володіє технічною, смисловою навичкою читання (вголос і мовчки) як загальнонавчальною, що дає змогу зрозуміти тексти різних видів
2.2		Аналізує та інтерпретує текст		Пов’язує інформацію з тексту з відповідними життєвими ситуаціями; розрізняє головне і другорядне в тексті; визначає тему і головну думку в текстах, у тому числі у простих медіатекстах	Пов’язує елементи інформації в цілісну картину; розрізняє факти і думки про ці факти; формулює прямі висновки на основі інформації, виявленої в тексті; визначає форму і пояснює зміст простих медіатекстів
2.3		Збагачує естетичний та емоційно-чуттєвий досвід		Розповідає про власні почуття та емоції від прочитаного тексту; відтворює емоції літературних персонажів під час інсценізації	Описує емоційний стан персонажів, співпереживає
2.4		Оцінює текст		Висловлює власні вподобання щодо змісту прочитаних творів, літературних персонажів, намагається пояснити, що подобається, а що – ні; висловлює думки з приводу простих медіатекстів	Висловлює власне ставлення до творів, літературних персонажів, об’єктів мистецтва і довкілля, наводить прості аргументи щодо власних думок, спираючись на текст, власний досвід та інші джерела; описує враження від змісту і форми медіатексту
2.5		Обирає тексти для читання		Обирає книжку для читання; пояснює власний вибір	Визначає мету читання (для задоволення, розваги, знаходження потрібної інформації) та обирає відповідні тексти
2.6		Перетворюю інформацію		На основі тексту малюю/добираю ілюстрації, фіксую інформацію графічно	На основі тексту створюю план, таблицю, модель
2.7		Читає творчо		Експериментує з текстом (змінює кінцівку, місце подій, імпровізує з репліками під час театралізації тощо)	Експериментує з текстом (змінює сюжет, переказує текст з іншої позиції, додає персонажів, імпровізує під час театралізації)
Висловлювання думок, почуттів та ставлення, взаємодія з іншими особами письмово та в режимі реального часу, дотримання норм літературної мови
3.1		Створює письмові висловлення	Пише рукописними буквами, злито; створює невеликі та нескладні за змістом висловлення, записує їх; правильно записує слова, які пишуться так як вимовляються; створює прості медіапродукти з допомогою інших		Пише рукописними буквами розбірливо, в темпі який дозволяє записати власну думку та інформацію з різних джерел; створює висловлення, записує їх, враховуючи мету та адресата й дотримуючись норм літературної мови, користується орфографічним словником; створює тексти різних типів і жанрів (казка, розповідь, опис, міркування); створює прості медіатексти, використовує різні форми
3.2		Взаємодіє онлайн	Обмінюється короткими письмовими повідомленнями		Створює короткі дописи для захищених ресурсів, наприклад, для веб-сайту школи
3.3		Редагує письмові тексти	Перевіряє написане, виявляє і виправляє недоліки письма самостійно чи з допомогою вчителя/ вчительки; обговорює створений текст і вдосконалює його з допомогою інших		Знаходить і виправляє орфографічні помилки, зокрема, застосовуючи знання про будову слова; аналізує та вдосконалює створений текст відповідно до мети спілкування, перевіряє грамотність написаного
Дослідження індивідуального мовлення, використання мови для власної мовної творчості, спостереження за мовними явищами, їх аналіз
4.1	Досліджує мовні явища			Спостерігає за власним мовленням і мовленням інших; відкриває деякі закономірності щодо співвіднесеності звуків і букв, значення слів, їх граматичної форми та ролі в реченні	Аналізує значення слів, спираючись на контекст, будову слова, перевіряє власний здогад за словниками; використовує у власному мовленні слова з переносним значенням, синоніми й антоніми, фразеологізми для досягнення мети спілкування; правильно вживає граматичні форми частин мови; правильно записує різні види речень за метою висловлювання
4.2	Використовує знання з мови у мовленнєвій творчості			Експериментує зі звуками, словами, фразами в мовних іграх; аналізує з допомогою вчителя/вчительки мовлення літературних персонажів	Створює прості мовні ігри, кросворди, ребуси експериментуючи зі звуками, словами, фразами; виокремлює характерні риси свого мовлення (улюблені слова, фрази); спостерігає, який вплив вони мають на співрозмовників, корегує своє мовлення

математичної освітньої галузі

№ п/п	Обов’язкові результати навчання здобувачів початкової освіти:
	Загальні результати	2 клас (Рівень Pre-A1)			4 клас (Рівень A1)
Сприйняття інформації, висловленої іноземною мовою в умовах безпосереднього та опосередкованого міжкультурного спілкування, та критичне оцінювання інформації
1.1	Cприймає усну інформацію	Розуміє короткі, прості запитання, твердження, прохання/вказівки та реагує на них вербально і/або невербально			Відбирає з усного повідомлення основну або конкретну інформацію на знайомі повсякденні теми
1.2	Критично оцінює усну інформацію	Розпізнає знайомі слова і фрази під час сприймання усної інформації			Розуміє зміст усного висловлювання у знайомому повсякденному контексті
Розуміння прочитаних іншомовних текстів різних видів для здобуття інформації або для задоволення, використання прочитаної інформації та її критичне оцінювання
2.1	Сприймає текст		Розпізнає знайомі слова з опорою на наочність		Розпізнає знайомі імена/назви, слова та елементарні фрази в коротких, простих текстах
2.2	Аналізує прочитану інформацію		-		Відбирає основну або конкретну інформацію на знайомі повсякденні теми
Надання інформації, висловлювання думок, почуттів та ставлення, взаємодія з іншими особами усно, письмово та в режимі реального часу з використанням іноземної мови
3.1	Здійснює усну взаємодію			Запитує та повідомляє інформацію про себе та повсякденні справи, вживаючи короткі сталі вирази та використовуючи за потребою жести	Спілкується на добре знайомі теми, реагує на прості твердження щодо задоволення нагальних потреб та висловлює ці потреби
3.2	Усно висловлює власні думки, почуття, ставлення та позиції			Описує себе та свій стан короткими фразами	Розповідає про людей, близьке довкілля та побут простими, здебільшого окремими фразами, зазначаючи своє ставлення
3.3	Здійснює писемну взаємодію			Надає найпростішу інформацію про себе у письмовій формі (записка, анкета)	Запитує та надає особисту інформацію у письмовій формі, вткористовуючи прості слова, короткі речення та сталі вирази
3.4	Висловлює свої думки, почуття, ставлення та позиції письмово			Пише короткими фразами про себе	Надає у письмовій формі інформацію про себе, довкілля, побут використовуючи прості слова та вирази
3.5	Здійснює взаємодію онлайн			Пише короткі фрази в безпечному онлайновому середовищі з можливим використанням словника	Створює прості онлайн дописи за допомогою кількох коротких речень

природничої освітньої галузі

№ п/п	Обов’язкові результати навчання здобувачів початкової освіти:
№ п/п	Загальні результати	2 клас	4 клас
Дослідження ситуації і виокремлення проблем, які можна розв ’язувати із застосуванням математичних методів
1.1	Розпізнає серед ситуацій з повсякденного життя ті, які розв’язуються математичними методами	Розпізнає серед ситуацій із свого життя ті, які потребують перелічування об’єктів, вимірювання величин, обчислення	Розпізнає серед життєвих ситуацій ті, що стосуються кількісних відношень об’єктів та форм предметів навколишнього світу
1.2	Досліджує, аналізує, оцінює дані та зв’язки між ними для розв’язання проблеми математичного змісту	Аналізує проблемні ситуації зі свого життя; визначає групу пов’язаних між собою величин для розв’язання повсякденних проблем математичного змісту	Аналізує проблемні ситуації, що виникають у житті; описує проблемні ситуації навколишнього світу за допомогою групи величин, які пов’язані між собою
1.3	Прогнозує результат розв’язання проблемної ситуації	Прогнозує результат виконання арифметичних дій	Прогнозує результат розв’язання проблемної ситуації на основі свого досвіду
Моделювання процесів і ситуацій, розроблення стратегій (планів) дій для розв’язання різноманітних задач
2.1	Сприймає і перетворює інформацію (почуту, побачену, прочитану) Будує допоміжну модель проблемної ситуації	Перетворює інформацію (почуту, побачену, прочитану) у схему, таблицю, схематичний рисунок	Перетворює інформацію (почуту, побачену, прочитану) різними способами у схему, таблицю, схематичний рисунок
2.2	Розробляє стратегії розв’язування проблемних ситуацій	Обирає послідовність дій для розв’язання проблемної ситуації	Обирає спосіб / способи розв’язування проблемної ситуації
2.3	Моделює процес розв’язування проблемної ситуації і реалізовує його	Обирає числові дані, необхідні і достатні для відповіді на конкретне запитання; визначає дію/дії для розв’язання проблемної ситуації, виконує їх	Обирає дані, необхідні і достатні для розв’язування проблемної ситуації; обґрунтовує вибір дій для розв’язання проблемної ситуації; розв’язує проблемну ситуацію різними способами
Критичне оцінювання даних, процесу та результату розв’язання навчальних і практичних зада
3.1	Оцінює дані проблемної ситуації щодо достатності для її розв’язання	Визначає, чи достатньо даних для розв’язання проблемної ситуації	Використовує відомі засоби добору необхідних даних розв’язання проблемної ситуації
3.2	Оцінює різні шляхи розв’язування проблемної ситуації, обирає раціональний	З’ясовує, чи існує інший шлях розв’язування проблемної ситуації	Досліджує різні шляхи розв’язування проблемної ситуації, обирає із них доцільний
3.3	Перевіряє відповідність одержаного результату прогнозованому	Зіставляє одержаний результат з прогнозованим	Зіставляє одержаний результат з прогнозованим
3.4	Оцінює правильність розв’язування та розв’язку проблемної ситуації; виявляє та виправляє помилки	Перевіряє правильність результату арифметичної дії; знаходить помилки та виправляє їх	Перевіряє правильність розв’язку проблемної ситуації різними способами; знаходить помилки та виправляє їх
Застосування досвіду математичної діяльності для пізнання навколишнього світ
4.1	Аналізує об’єкти навколишнього світу та ситуації, що виникають у житті	Визначає істотні, спільні й відмінні ознаки об’єктів навколишнього світу; порівнює, об’єднує у групу і розподіляє на групи за спільною ознакою	Визначає істотні, спільні й відмінні ознаки математичних об’єктів; порівнює, узагальнює і класифікує об’єкти за суттєвою ознакою
4.2	Встановлює кількість об’єктів, читає і записує числа, порівнює їх та упорядковує	Лічить об’єкти, позначає числом результат лічби; порівнює числа в межах ста та упорядковує їх	Встановлює кількість об’єктів; позначає результат лічби числом; порівнює числа в межах мільйона та упорядковує їх
4.3	Володіє обчислювальними навичками, застосовує їх у навчальних та практичних ситуаціях	Обчислює усно зручним для себе способом у навчальних і практичних ситуаціях	Обчислює усно й письмово у різних життєвих ситуаціях
4.4	Визначає просторові відношення	Орієнтується на площині і в просторі. Описує або зображає схематично розміщення, напрямок і рух об’єктів	Орієнтується на площині і в просторі, рухається за заданим маршрутом. Планує маршрути пересування
4.5	Розпізнає геометричні фігури за їх істотними ознаками	Розпізнає знайомі геометричні площинні та об’ємні фігури серед предметів навколишнього світу, на малюнках	Розпізнає знайомі геометричні фігури у фігурах складної форми
4.6	Будує, конструює об’єкти	Конструює площинні та об’ємні фігури з підручного матеріалу, створює макети реальних та уявних об’єктів	Створює з геометричних фігур різні конструкції; будує площинні фігури за заданими розмірами
4.7	Вимірює величини	Вимірює величини за допомогою підручних засобів і вимірювальних приладів	Визначає спільну властивість об’єктів навколишнього світу й інтерпретує її як величину для вимірювання та порівняння
4.8	Використовує алгебраїчні поняття і залежності для розв’язування проблемної ситуації; досліджує задачі	Встановлює залежності між компонентами і результатом арифметичної дії	Використовує залежності між компонентами і результатом арифметичної дії для розв’язування проблемної ситуації; використовує буквену символіку для запису математичних тверджень

технологічної освітньої галузі

№ п/п	Обов’язкові результати навчання здобувачів початкової освіти:
	Загальні результати				2 клас		4 клас
Відкриття світу природи, набуття досвіду її дослідження, пошук відповідей на запитання, спостереження за навколишнім світом, експериментування та створення навчальних моделей, вияв допитливості та отримання радості від пізнання природи
1.1		Виявляє і формулює дослідницькі проблеми			Обирає у найближчому оточенні те, що йому/їй цікаво дослідити		Обирає в довкіллі або із запропонованих запитань такі проблеми, які можна розв’язати дослідницьким способом
1.2		Визначає мету дослідження і висуває гипотезу			Обирає та пояснює дії для спостережень і досліджень об’єктів довкілля; припускає можливі результати спостережень/дослідів		Визначає мету простих спостережень і дослідів; припускає можливі результати спостережень/ дослідів
1.3		Планує дослідження			Пропонує/обирає послідовність кроків у спостереженні/ експерименті		Визначає послідовність кроків у спостереженні/ експерименті; обирає необхідні умови дослідження
1.4		Спостерігає, експериментує, моделює			Спостерігає за обраними природними явищами та об’єктами; експериментую за допомогою органів чуття та найпростіших приладів		Спостерігає за обраними або запропонованими природними явищами та об’єктами, експериментує з ними, моделює їх
1.5		Аналізує й обґрунтовує результати досліджень, формулює висновки			Описує, що нового я дізнався\дізналася, спостерігаючи та експериментуючи		Знаходить зв’язки між об’єктами і явищами природи; робить висновки із спостережень та дослідів разом з учи- телем/учителькою або самостійно
1.6		Здійснює самоаналіз дослідницької діяльності			Описує та пояснює те, про що дізнався/ -лася; радіючи пізнанню нового, розуміє, що помилки – невід’ємна частина пізнання		Визначає чинники успіху, аналізує помилки, які виникають під час дослідження, змінює умови чи послідовність кроків у дослідженні
Опрацювання та систематизація інформації природничого змісту, отриманої з доступних джерел, та представлення її у різних формах
2.1		Знаходить інформацію та систематизує її		Знаходить інформацію на запропоновану тему		Знаходить, систематизує (за планом) інформацію про довкілля; використовує технічні прилади і пристрої для пошуку інформації
2.2		Перетворює інформацію з однієї форми в іншу		Зображує інформацію про довкілля у вигляді малюнка, таблиці		Представляє інформацію у вигляді малюнка, схеми, графіка, тексту, презентації тощо
Усвідомлення розмаїття природи, взаємозв’язків її об’єктів та явищ, пояснення ролі природничих наук і техніки в житті людини, відповідальна поведінка у природі
3.1		Виявляє взаємозв’язки у природі та зважає на них	Виявляє та описує очевидні зв’язки у природі; пояснює, чому необхідно їх враховувати у життєдіяльності людини			Діє у природі з урахуванням взаємозв’язків між об’єктами живої і неживої природи
3.2		Діє в довкіллі, розуміючи наслідки власної поведінки	Дбає про чистоту довкілля, доглядає за рослинами і тваринами			Встановлює зв’язки між діяльністю людини і станом довкілля; складає правила поведінки в довкіллі і дотримується їх
3.3		Використовує наукові надбання для вирішення проблем	Наводить приклади використання винаходів людства в побуті			Пояснює значущість і наводжу приклади використання винаходів людства для вирішення проблем у життєвих ситуаціях
3.4		Відповідально та ощадливо використовує природні ресурси	Пояснює, чому потрібно берегти природні ресурси, і намагається це робити			Визначає приблизні витрати природних ресурсів, що використовуються в родині, пропонує ідеї, як зменшити ці витрати
Критичне оцінювання фактів, поєднання нового досвіду з набутим раніше і його творче використання для розв’язання проблем природничого характеру
4.1		Ідентифікує проблему через cпіввіднесення нових фактів із попереднім досвідом	Розрізняє проблеми в довкіллі, повʹязані з діяльністю людини			Пояснює важливість того, що вивчає, для власного життя, розрізняє в ньому головне і другорядне
4.2		Критично оцінює проблему	Розуміє проблему з якою стикнувся/-лася; розмірковує, що йому/їй відомо про цю проблему, як її вирішити			Визначає відоме і невідоме у проблемі, висловлює докази правильності суджень
4.3		Групує і класифікує об’єкти довкілля	Знаходить спільні і відмінні ознаки об’єктів; групує об’єкти довкілля за однією або кількома ознаками			Класифікує об’єкти довкілля за кількома ознаками властивостями
4.4		Генерує нові ідеї для розв’язання проблеми	Пропонує різні способи використання об’єктів довкілля			Пропонує власний спосіб розв’язання обраної або запропонованої та проблеми

інформатичної освітньої галузі

№ п/п		Обов’язкові результати навчання здобувачів початкової освіти:
		Загальні результати		2 клас		4 клас
Втілення творчого задуму в готовий виріб
1.1			Планує власну діяльність із виготовлення виробу	Із допомогою дорослих або самостійно планує власну діяльність із виготовлення виробу, прогнозує кінцевий результат		Обирає об’єкт праці та прогнозує кінцевий результат власної діяльності; самостійно планує послідовність технологічних операцій під час виготовлення виробу
1.2			Читає і розробляє графічні зображення	Читає та аналізує графічні зображення із допомогою дорослих та керується ними у процесі роботи		Читає та аналізує графічні зображення; виконує прості геометричні зображення та керується ними у процесі роботи
1.3			Добирає матеріали і технології для виготовлення виробу	З допомогою дорослих або самостійно добирає конструкційні матеріали та технології для виготовлення виробу		Самостійно добирає матеріали та технології для виготовлення виробу
1.4			Моделює, конструює та виготовляє виріб	Моделює, конструює та виготовляє виріб із готових елементів із допомогою дорослих; виготовляє та оздоблює виріб із допомогою дорослих		Моделює, конструює та виготовляє виріб із готових елементів; виготовляє та оздоблює виріб відомими йому/їй технологіями
1.5			Оцінює та представляє результати власної або колективної діяльності	Оцінює та представляє результати власної або колективної діяльності з допомогою дорослих		Представляє одержаний результат власної або колективної діяльності та намагається оцінити його
Турбота про власний побут, задоволення власних потреб та потреб тих, хто оточує
2.1			Застосовує технологічні операції традиційних та сучасних ремесел	Виконує прості технологічні операції традиційних та сучасних ремесел із допомогою дорослих або самостійно			Самостійно виконує прості технологічні операції традиційних та сучасних ремесел
2.2			Створює виріб, застосовуючи технології традиційних та сучасних ремесл	Спостерігає за процесом виготовлення виробу народними майстрами; створює виріб із допомогою дорослих або самостійно за зразком чи власним задумом, застосовуючи технології традиційних та сучасних ремесел			Самостійно створює виріб, застосовуючи технології традиційних і сучасних ремесел
Ефективне використання природних матеріалів, турбота про навколишній світ
3.1			Розраховує витрати	З допомогою дорослих розраховує орієнтовні витрати та кількість матеріалів для виготовлення виробу			Із допомогою дорослих або самостійно розраховує орієнтовні витрати та кількість матеріалів для виготовлення виробу
3.2			Ощадно використовує матеріали	Під час виготовлення виробів намагається ощадно використовувати матеріали; із допомогою дорослих сортує відходи			Ощадно використовує матеріали; сортує відходи, дотримуючись відповідних правил
Практичне і творче застосування традиційних та сучасних ремесел
4.1	Організовує власну життєдіяльність				Із допомогою дорослих планує дії та виконує їх у власному побуті		Планує та виконує дії у власному побуті
4.2	Розв’язує практичні завдання у побуті				Виконує посильні дії в побуті; організовує робоче місце із допомогою дорослих		Безпечно використовує найпростіші прилади у побуті; самостійно організовує робоче місце відповідно до визначених потреб та завдань
4.3	Дотримується безпеки під час виготовлення виробу				Дотримується безпечних прийомів праці під час використання інструментів та пристосувань

соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі

№ п/п	Обов’язкові результати навчання здобувачів початкової освіти:
	Загальні результати	2 клас			4 клас
Пошук, подання, перетворення, аналіз, узагальнення та систематизація даних, критичне оцінювання інформації для розв’язання життєвих проблем
1.1	Досліджує інформаційний світ навколо себе		Пояснює сприйняття інформації різними органами чуття на основі власних спостережень	Пояснює основні інформаційні процеси у близькому для себе середовищі (дім, школа, вулиця) на основі власних спостережень
1.2	Знаходить, подає, перетворює, аналізує та зберігає дані різних типів		Розрізняє та фіксує дані, аналізує та впорядковує прості послідовності	Знаходить інформацію, зберігає дані на цифрових носіях, перетворює інформацію з однієї форми в іншу за допомогою поданих шаблонів, порівнює різні способи представлення інформації, аналізує та впорядковує послідовності
1.3	Добирає об’єкти для створення моделей		Визначає об’єкти, їх властивості та значення властивостей за підтримки вчителя/ вчительки; розрізняє моделі та їх відповідники у реальному світі, створює прості моделі	Класифікує об’єкти за їх властивостями, зіставляє ознаки моделей реального і цифрового світу, аналізує вплив подій на властивості, досліджує об’єкти за допомогою створених моделей
1.4	Критично оцінює інформацію з різних джерел		Розрізняє правдиві та неправдиві твердження, здобуті з різних джерел	Висловлює припущення про достовірність інформації, отриманої з цифрових джерел, розрізняє факти і судження
Створення інформаційних продуктів та програм для ефективного розв’язання задач/проблем, творчого самовираження індивідуально та у співпраці, за допомогою цифрових пристроїв та без них
2.1	Розробляє та реалізовує алгоритми		Створює план дій, знаходить приклади повторення та виконання дій за умовами у повсякденній діяльності	Складає алгоритми (зокрема для власної чи групової діяльності) із послідовних дій, умов, повторень, зокрема для обробки подій
2.2	Створює та налагоджує програмні проекти		Складає простий план із точних та однозначних вказівок до дій виконавців, виявляє в ньому помилки, оцінює відповідність очікуваному результату	Створює за планом або алгоритмом прості програми та налагоджує їх; прогнозує та формулює очікуваний результат створеної програми
2.3	Розробляє модульні проекти		Складає ціле із запропонованих частин, пояснює, як заміна окремих частин приводить до іншого цілого	Розбиває задачі на прості, які реалізовуються окремими інструкціями чи послідовністю інструкцій і навпаки (компоную)
2.4	Опрацьовує та створює інформаційні продукти з використанням даних різних типів		Використовує готові та створює прості інформаційні продукти (текст, зображення, звуки) для отримання, передавання інформації або представлення власних ідей, результатів діяльності	Створює інформаційні продукти, поєднуючи текст, зображення, звук тощо для представлення ідей та/або результатів діяльності
2.5	Співпрацює в команді для створення інформаційного продукту		Самостійно та відповідально виконує окреслені завдання; працює в команді з іншими для досягнення спільної мети	Регулює та пояснює власний внесок у спільний результат роботи команди, коментує успішні та невдалі кроки у процесі роботи
Усвідомлене використання інформаційних і комунікаційних технологій та цифрових пристроїв для доступу до інформації, спілкування та співпраці, самостійного опанування новими уміннями
3.1	Використовує широкий спектр цифрових пристроїв		Використовує цифрові пристрої у близькому йому/їй середовищі (дім, школа, вулиця) та пояснює їх призначення	Обирає цифрове середовище, пристрої, засоби для вирішення життєвої задачі/проблеми, пояснює свій вибір
3.2	Організовує власне інформаційне середовище		Організовує власне робоче місце з допомогою дорослих; розпізнає та описує прості проблеми та збої, які виникають у роботі, звертається за допомогою та підтримкою	Налаштовує для власних потреб відповідне програмне середовище; визначає за допомогою правильної термінології збої у роботі доступних цифрових пристроїв, усуває прості несправності
3.3	Спілкується, навчається та співпрацює в мережах		Використовує цифрові пристрої, технології та мережі для доступу до інформації та спілкування	Співпрацює та спілкується в захищених мережах для обміну думками, виконання спільних завдань, пошуку інформації та навчання
Усвідомлення наслідків використання інформаційних технологій для себе, суспільства, навколишнього світу та сталого розвитку, дотримання етичних, міжкультурних та правових норм інформаційної взаємодії
4.1	Відповідально використовує інформаційні технології у повсякденному житті, захищає себе та свій інформаційний простір		Дотримується правил безпечної роботи; захищає свій інформаційний простір; розповідає про проблеми батькам, учителеві/учительці	Відповідально використовує технології для власної безпеки, регулює власний час роботи з цифровими пристроями, обговорює різні наслідки використання інформаційних технологій у близькому для нього/неї середовищі (школа, вулиця, дім тощо)
4.2	Дотримується норм соціальної, міжкультурної та міжособистісної взаємодії		Зважає на технічні можливості цифрових пристроїв для спілкування (безпосередньо та в мережі), зокрема з людьми з особливими потребами та іншої культури, поважає приватність повідомлень	Добирає належні засоби для спілкування з іншими людьми, зокрема з людьми з особливими потребами та іншої культури – безпосередньо та через Інтернет; бере до уваги власний цифровий слід, який залишає он-лайн; рекомендує цікаві та безпечні сайти своїм друзям
4.3	Дотримується норм правової взаємодії		Зазначає авторство власних робіт; виявляє повагу до авторства в творчості здобувачів	Відвідує тільки корисні і безпечні для нього/неї сайти; дотримується правил використання власних і чужих творів

громадянської та історичної освітньої галузі

№ п/п	Обов’язкові результати навчання здобувачів початкової освіти:
	Загальні результати	2 клас	4 клас
Турбота про особисте здоров’я і безпеку, реагування на діяльність, яка становить загрозу для власного життя, здоров’я, добробуту та інших осіб
1.1	Діє відповідально	Демонструє поведінку, яка запобігає або зменшує ризики для життя і здоров'я	Демонструє різноманітні практики поведінки, які запобігають або зменшують ризик для життя і здоров'я
1.2	Відстоює інтереси власні та інших людей	Протидіє виявам тиску, неповаги та приниження щодо себе та інших, звертаючись по допомогу до дорослих	Протидіє виявам тиску, неповаги та приниження щодо себе та інших людей, самостійно або з допомогою дорослих, залежно від ризику
1.3	Надає допомогу	Розрізняє, до кого і як звернутися за допомогою; описує приклади такої діяльності	Визначає потребу у допомозі собі та іншим, оцінює можливості її надання
1.4	Поводиться етично	Розпізнає здорову етичну поведінку (сумлінність, справедливість, чесність, відповідальність, відвагу, відданість) та наслідує її	Поводиться етично (демонструючи сумлінність, справедливість,чесність, відповідальність тощо)
Визначення альтернатив, прогнозування наслідків, ухвалення рішень з користю для здоров’я, добробуту, власної безпеки та безпеки інших осіб
2.1	Розпізнає небезпечні ситуації	Розпізнає та описує небезпеку вдома, у школі та довкіллі		Пояснює, що робити в ситуаціях небезпеки вдома, у школі та довкіллі
2.2	Прогнозує наслідки	Пояснює, що кожна дія (рішення) має наслідки		Прогнозує можливі наслідки своїх дій (рішень) для себе та інших
2.3	Ухвалює рішення	Вирішує як діяти у повсякденних ситуаціях без загрози для життя і здоров’я		Вирішує як діяти у повсякденних ситуаціях із користю для здоров’я, безпеки та добробуту
2.4	Поводиться безпечно	Пояснює, від чого залежить безпека вдома, у школі та довкіллі		Поводиться безпечно, з огляду на себе та інших – удома, у школі, на вулиці, у громадських місцях
Аргументований вибір на користь здорового способу життя, аналіз і оцінка наслідків та ризиків
3.1	Обмірковує альтернативи	Визначає здорові та шкідливі звички		Обмірковує альтернативні рішення щодо відповідності здоровим чи шкідливим звичкам
3.2	Приймає зміни	Відзначає, зміни що відбуваються з ним/нею, і приймає їх		Спостерігає за змінами у своєму тілі залежно від фізичного стану, настрою, виду діяльності, способу життя; пояснює та приймає їх
3.3	Аналізує впливи	Визначає позитивні і негативні впливи на вибір здорової та безпечної поведінки		Аналізує позитивні і негативні впливи на вибір здорової та безпечної поведінки
3.4	Здійснює вибір та отримує задоволення	Розпізнає, що приносить задоволення та користь		Обирає діяльність, яка приносить задоволення та користь йому/їй і тим, хто його/її оточує
Підприємливість та етична поведінка для поліпшення здоров’я, безпеки та добробуту
4.1	Вчиться вчитися без шкоди для здоров’я	Упорядковує власне навчання відповідно до своїх потреб та рекомендованих умов			Планує та організовує власне навчання, чергуючи його з відпочинком
4.2	Знаходить і перевіряє інформацію	Розпізнає знаки, символи і попередження щодо ймовірної небезпеки			Намагається критично оцінювати інформацію щодо товарів і послуг
4.3	Діє ефективно і самостійно	Пояснює потреби свої та інших; визначає, від кого та від чого залежить задоволення його/її потреб			Розрізняє необхідні та надмірні потреби свої та інших; ставить короткочасні цілі та планує конкретні дії щодо задоволення власних потреб
4.4	Спілкується конструктивно	Уважно слухає, запитує про потреби інших та висловлюється так, щоб не образити інших			Сприймає критичну інформацію щодо себе й етично реагую на неї
4.5	Виявляє культуру споживання	Визнає важливість помірності у споживанні послуг та продукції			Намагається ощадно використовувати ресурси
4.6	Планує майбутнє	Пояснює важливість навчання у школі для свого життя та добробуту; планує свій день (навчальний та вихідний)			Уявляє свою мету і розповідає про те, як її досягти; пояснює, як від його/її ставлення до навчання залежить власний успіх і добробут
4.7	Співпрацює для створення нової цінності	Виконує різні ролі в групі, пояснює у чому цінність спільної роботи			Зголошується до тієї ролі, яку здатний виконати найкраще; разом з іншими окреслює мету спільної роботи, намагається досягнути її

з мистецької освітньої галузі

№ п/п	Обов’язкові результати навчання здобувачів початкової освіти:
№ п/п	Загальні результати	2 клас	4 клас
Встановлення зв’язків між подіями, діяльністю людей та її результатами у часі, пояснення значення пам’ятних для себе та інших громадян України дат (подій)
1.1	Орієнтується в історичному часі	Встановлює послідовність важливих для нього/неї подій (раніше/пізніше, до/після, давно/ недавно); пояснює, як і чому люди визначають час	Визначає послідовність подій; співвідносить одиниці вимірювання часу
1.2	Розкриває тривалість і варіативність подій в часі	Описує послідовність етапів розвитку людини; намагається пояснити, як події пов’язані між собою	Встановлює кількість поколінь у своїй родині, розкриває зв’язки між теперешнім та попередніми поколіннями
1.3	Виявляє і прогнозує суспільні (історичні) зміни	Розрізняє теперішнє, минуле і майбутнє (було – є – буде)	Пояснює, яку культурно-історичну спадщину він/вона має; виокремлює важливі для нього/неї і громадян України події, обмірковує, як вони вплинули на його/її життя
Орієнтація у знайомому соціальному середовищі, долучення до його розвитку, пояснення впливу природи та діяльності людей на нього
2.1	Орієнтується в соціально-історичному просторі	Орієнтується у близькому до його/її місця проживання й освоєному людьми просторі	Розпізнає відомі йому/їй об’єкти соціального простору, планує прогулянку/подорож/ екскурсію до об’єктів культурної спадщини рідного краю, України
2.2	Виявляє взаємодію природного і соціального середовищ	Показує, як природа дає людям засоби до існування; описує зміни, які він/вона спостерігає у знайомому йому/їй просторі, пов’язані з людською діяльністю	Пояснює цінність природи для життя та роль людської діяльності в освоєнні довкілля
2.3	Створює разом з іншими громадський простір	Досліджує об’єкти громадського простору в його/її місцевості; дотримуєтьсяся правил поведінки під час гри, прогулянок і відпочинку	Розрізняє приватний і громадський простір; протидіє (залучаючи дорослих) порушенням правил поведінки в публічних місцях
Робота з різними джерелами соціальної та історичної інформації, аналіз змісту джерел, їх критична оцінка
3.1	Добирає джерела історичної та суспільно значущої інформації	Пояснює, де він/вона може знайти потрібну інформацію; виявляє основний зміст джерела інформації; розпитує старших людей про минуле	Знаходить потрібну інформацію про минуле і сучасне; добирає джерело інформації відповідно до його/її потреб і зацікавлень
3.2	Аналізує соціальну (історичну) інформацію	Запитує про те, що його/її зацікавило; знаходить відповіді на запитання; виділяє в джерелі інформацію про відому йому/їй особу/подію	Вирізняє в тексті окремі події, персонажі, поняття; формулює зрозумілі запитання, щоби дізнатися про людей, минулі чи теперішні події
3.3	Оцінює достовірність соціальної (історичної) інформації	Розрізняє казкові події та події минулого; висловлює припущення про правдивість інформації	Вирізняє факти, які викликають у нього/неї сумніви; знаходить інформацію, яка спростовує або підтверджує його/її сумніви; пояснює можливі наслідки поширення неправдивої інформації
Узагальнення інформації з різних джерел, розповідь про минуле і сучасне
4.1	Систематизує та узагальнює різнорідну соціальну (історичну) інформацію	Виокремлює незрозумілі йому/їй слова і з допомогою дорослих встановлює їх зміст; придумує назву твору, що відображає його зміст	Збирає інформацію на тему, яка його/її цікавить; визначає важливі і менш важливі відомості та обґрунтовує це; порівнює події, вчинки осіб
4.2	Інтерпретує соціальні явища, історичні факти	Розповідає про себе, свою родину та інших	Виражає різними способами уявлення про визначні постаті, пам’ятки культури, відомі історичні події
Представлення аргументованих суджень про відомі факти історії та історичних осіб, а також про події суспільного життя
5.1	Формулює та представляє судження, добираючи аргументи	Висловлює свої вподобання; виокремлює фрази та/ або дії, які його/її вразили; обмірковує вплив його/її слів та/ або дій на думку інших	Формулює власну думку щодо вчинку, події, пам’ятки культури; добирає прості докази; дотримується послідовності викладу
Усвідомлення себе громадянином України, аналіз культурно-історичних основ власної ідентичності, визнання цінності культурного розмаїття
6.1	Формує себе як особистість, утверджує власну гідність	Описує себе, свій характер, захоплення, що його/її вирізняє від інших	Визначає свої риси характеру, моральні якості; розповідає про свої мрії та пояснює, як їх можна здійснити
6.2	Захищає права людини	Пояснює, що він/вона може і має робити в сім’ї, серед однолітків, у школі; дотримується правил поведінки, що засвідчують його/її повагу до інших; звертається за допомогою до старших у випадках, коли його/її або когось ображають	Виявляє та засуджує негідну поведінку; розпізнає випадки порушення прав дитини; пояснює, до кого можна звернутися, коли ображають і/або принижують його/її чи інших, відповідно діє в таких ситуаціях
6.3	Протидіє і запобігає виявам дискримінації та нерівності	Розпізнає вчинки і слова, які можуть підтримати або образити; поважає різноманітність, справедливо ставиться до інших	Спілкується, враховуючи особливості інших людей; пояснює, чому потрібно діяти справедливо
Усвідомлення себе громадянином України, аналіз культурно-історичних основ власної ідентичності, визнання цінності культурного розмаїття
7.1	Ідентифікує себе зі спільнотами	Збирає інформацію та розповідає про свою родину, однокласників, Україну; пояснює, що означає бути членом родини, громади, класу; долучається до родинних і національних традицій, пояснює їх значення для себе	Досліджує своє походження, родовід, визначає свою роль у школі, громаді, державі; досліджує, які традиції і свята шанують у його/її родині, у родинах його/її друзів та однокласників, ставиться з повагою до цих традицій і свят
7.2	Співпрацюю з іншими	Пояснює, чому важливо працювати гуртом; разом з іншими встановлює для групи послідовність виконання дій; виконує різні ролі в групі	Окреслює мету спільної роботи; разом з іншими планує виконання завдань; зголошується до тієї ролі, яку здатний виконати найкраще
Дотримання принципів демократичного громадянства, активна участь у житті шкільної спільноти, громади і держави
8.1	Робить відповідальний вибір	Домовляється з однокласниками/ однокласницями про доброчесні правила взаємодії, дотримується досягнутих домовленостей, пояснює, чому це важливо	Створює разом з однокласниками/однокласницями та використовує правила та процедури вирішення питань, які стосуються життя класу; пояснює, як його/її вибір та дії можуть вплинути на інших людей
8.2	Бере участь у вирішенні проблем спільнот	Розповідає про проблеми, з якими стикаються його/її родина, клас, обирає варіанти їх розв'язання; долучається до корисних справ у родині, класі, школі	Аналізує проблеми класу, школи, громади та пропонує варіанти їх вирішення; долучається до справ, корисних для класу, школи, громади
8.3	Осмислює громадсько-політичне життя	Розповідає про Україну як про свою Батьківщину, розпізнає державні символи України, шанобливо ставиться до них	Пояснює, що означає бути громадянином України та як Україна пов’язана з Європою

фізкультурної освітньої галузі

№ п/п		Обов’язкові результати навчання здобувачів початкової освіти
		Загальні результати			2 клас		4 клас
Художньо-образне, асоціативне мислення у процесі художньо-творчої діяльності через образотворче, музичне та інші види мистецтва
1.1			Творить різними засобами і способами		Творить відомими йому/їй художніми засобами та способами		Добирає засоби та способи для творення художнього образу
1.2			Імпровізує		Експериментує відомими йому/їй художніми техніками зі звуками, ритмами, рухами, лініями, кольорами, формами, матеріалами тощо, для створення художніх образів		Експериментує відомими йому/їй художніми техніками зі звуками, ритмами, рухами, лініями, кольорами, формами, матеріалами тощо, поєднуючи елементи для втілення ідеї в художньому образі
1.3			Естетично перетворює довкілля		Спостерігає за довкіллям, фіксує з допомогою вчителя/вчительки цікаві явища як ідеї для творчості; допомагає прикрасити місце, де навчається, живе		Спостерігає за довкіллям, фіксує в різний спосіб цікаві явища; використовує їх у творчій діяльності; пропонує ідеї оздоблення місця, де навчається, живе; реалізовує їх (самостійно або за допомогою інших)
Пізнання мистецтва, інтерпретація художніх образів, досвід емоційних переживань, ціннісне ставлення до мистецтва
2.1				Аналізує, інтерпретує, оцінює мистецтво	Сприймає твори різних видів мистецтва і виявляє враження у вербальний (добирає для їх опису відповідні слова) або невербальний (рухами, мімікою, лініями, кольорами тощо) спосіб		Сприймає твори різних видів мистецтва і виявляє враження у вербальний або невербальний спосіб; зосереджує увагу на деталях; пояснює, що йому/їй подобається у творі, а що – ні, визначає відомі йому/їй засоби художньої виразності
2.2				Пізнає мову мистецтва	Розрізняє види мистецтва (музичне, образотворче, театр, хореографія, кіно тощо) і розпізнає притаманні їм засоби виразності		Вирізняє елементи художньої мови, характерні для різних видів мистецтва (музичне, образотворче, театр, хореографія, кіно тощо)
Пізнання себе через художньо-творчу діяльність та мистецтво
3.1	Оцінює власну творчість					Оцінює власну творчість за поданими орієнтирами; пояснює, наскільки вдалося втілити свій задум	Оцінює власну творчість за поданими орієнтирами; визначає з допомогою вчителя/ вчительки необхідні для самовдосконалення дії; відстоює своє право на самовираження
3.2	Представляєвласні досягнення					Презентує створені художні образи іншим у зрозумілий йому/їй спосіб, пояснюючи створене	Презентує створені художні образи, пояснюю свій задум, відстоює думку
3.3	Взаємодіє з іншими через мистецтво					Бере участь у колективній творчій діяльності, дотримується правил творчої співпраці; ділиться з іншими враженнями від сприймання мистецтва та творчої діяльності	Бере участь у колективних творчих проектах, виконує різні дії/ролі у творчому процесі; обговорює з іншими враження від сприймання мистецтва та творчої діяльності, поважаючи смаки інших
3.4	Регулює власний емоційний стан засобами мистецтва					Вирізняє твори і види художньо-творчої діяльності, які йому/їй подобаються; ділиться емоціями від сприймання мистецьких творів; творить для задоволення	Розпізнає власні емоції від сприймання мистецьких творів, обирає твори і види художньо-творчої діяльності відповідно до свого настрою; пояснює, від чого одержує насолоду у власній творчості

Окрім освітніх компонентів для вільного вибору учнями, які є обов’язковими, за рішенням Слобожанського ліцею вона може містити інші компоненти, зокрема корекційно-розвитковий складник для осіб з особливими освітніми потребами (за наявністю), яким може надаватися такі форми навчання: інклюзивне, індивідуальне, дистанційне навчання, екстернат.

На основі освітньої програми для учнів 1-4-х учнів Слобожанського ліцею1 складає та затверджує річний навчальний план закладу, що конкретизує організацію освітнього процесу.

В.О. директора комунального закладу

«Слобожанський ліцей

Липецької сільської ради

Харківського району

Харківської області» Лариса Каргопольцева

СХВАЛЕНО

на засіданні педагогічної ради

комунального закладу

«Слобожанський ліцей

Липецької сільської ради

Харківського району

Харківської області»

Протокол від 02.06.2023 № 6

Голова педагогічної ради, В.О. директора

________Лариса Каргопольцева

Додаток 1

до Освітньої програми для 1-4-х класів комунального закладу

«Слобожанський ліцей Липецької сільської ради

Харківського району Харківської області»

складений відповідно до наказу МОНу від 12.08.2022 №743-22

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН ДЛЯ 1-2 КЛАСІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ

№ п/п	Обов’язкові результати навчання здобувачів початкової освіти:
	Загальні результати		2 клас	4 клас
Заняття руховою активністю, фізичною культурою та спортом; демонстрація рухових умінь та навичок, використання їх у різних життєвих ситуаціях
1.1	Виконує життєво необхідні рухові дії	Вправляється в пересуванні (наприклад, ходьба, біг, стрибки, лазіння, плавання, ковзання), виконує вправи з предметами та без них		Вправляється в пересуванні (наприклад, ходьба, біг, стрибки, лазіння, плавання, ковзання), з предметами та без предметів, оцінює власне виконання рухових дій та виконання вправ іншими
1.2	Моделює рухову діяльність	Розпізнає, добирає та виконує фізичні вправи для ранкової гігієнічної гімнастики; розпізнає, добирає та виконує фізичні вправи з різних видів спорту для розвитку фізичних якостей		Розпізнає, добирає та виконує фізичні вправи для ранкової гігієнічної гімнастики, фізкультурної хвилинки та фізкультурної паузи; добирає відповідний інвентар для кожного виду спорту, розрізняє та виконує вправи з різних видів спорту для розвитку фізичних якостей
1.3	Виконує фізичні вправи під час ігрової та змагальної діяльності	Виконує рухові дії під час рухливих ігор під керівництвом учителя/ учительки		Виконує рухові дії у рухливих іграх під час занять у школі та на дозвіллі
Вибір фізичних вправ для підвищення рівня фізичної підготовленості
2.1	Контролює свій фізичний стан	Контролює своє самопочуття за підтримки дорослих у школі і поза межами школи		Володіє елементами самоконтролю у процесі виконання фізичних вправ
2.2	Аналізує та оцінює вплив фізичного навантаження на стан здоров’я	Пояснює значення фізичних вправ для здоров’я людини		Аналізує вплив позитивних та негативних чинників на стан здоров’я людини; оцінює своє самопочуття за частотою серцевих скорочень та частотою дихання
2.3	Добирає фізичні вправи для розвитку фізичних якостей та зміцнення здоров’я	Обирає з допомогою вчителя/вчительки та виконує вправи/ігри й елементи різних видів спорту для розвитку фізичних якостей		Регулює інтенсивність навантаження (швидкість, тривалість, послідовність виконання фізичних вправ) відповідно до окреслених завдань
Дотримання правил безпечної і чесної гри, вміння боротися, вигравати і програвати; усвідомлення значення фізичних вправ для здоров’я, задоволення, гартування характеру, самовираження та соціальна взаємодія
3.1	Виконує різні соціальні ролі	Виконує різні ролі під час рухливих ігор, забав, обрядів та інших форм рухової діяльності		Ефективно взаємодіє з однолітками для досягнення спільних командних цілей під час рухової діяльності
3.2	Дотримується безпечної поведінки	Дотримується правил безпеки особисто та під час спільної з друзями рухової діяльності		Дотримується правил безпеки під час рухової діяльності в школі та поза її межами, пояснює значення цих правил та їхні наслідки
3.3	Дотримується етичних норм у руховій діяльності	Дотримується правил чесної гри під час рухової діяльності, має за приклад етичну поведінку спортсменів; намагається не розчаровуватися через поразку		Дотримується правил чесної гри під час рухової діяльності; прагне вигравати, не розчаровується через поразку і сприймає її гідно

*1 клас – інтегрований курс «Українська мова. Навчання грамоти»;

** 2 клас – окремі навчальні предмети «Українська мова», «Читання», або інтегрований курс «Українська мова».**Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого навантаження учнів.

В.О. директора комунального закладу

«Слобожанський ліцей

Липецької сільської ради

Харківського району

Харківської області» Лариса КАРГОПОЛЬЦЕВА

Додаток 2

до Освітньої програми для 1-4-х класів комунального закладу

«Слобожанський ліцей Липецької сільської ради

Харківського району Харківської області»

складений відповідно до наказу МОНу від 12.08.2022 №743-22

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН ДЛЯ 3- КЛАСІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ

Навчальний предмет/ інтегрований курс	Кількість годин на тиждень
Навчальний предмет/ інтегрований курс	1 кл.	2 кл.	Разом
Інваріантнийскладник
Українська мова*	7	7	19
Іноземна мова	2	3	19
Математика	4	4	8
Я досліджую світ	3	3	6
Дизайн і технології	1	1	3
Інформатика	-	1	3
Мистецтво	2	2	4
Фізична культура**	3	3	6
Усього	22	24	46
Варіативнийскладник
Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, проведення індивідуальних консультацій та групових занять	1	1	2
Кількість навчальних годин на тиждень, що фінансуються з державного бюджету (без урахування поділу на групи)	23	25	48
Гранично допустиме тижневе / річне навчальне навантаження учня	20/700	22/770	42/1470

* Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення граничнодопустимого навантаження учнів.

В.О. директора комунального закладу

«Слобожанський ліцей

Липецької сільської ради

Харківського району

Харківської області» Лариса КАРГОПОЛЬЦЕВА

Додаток 3

до Освітньої програми для 1-4-х класів комунального закладу

«Слобожанський ліцей Липецької сільської ради

Харківського району Харківської області»,

складений відповідно до наказів МОНУ № 268

від 21.03.2018, №1273 від 08.10.2019

Навчальний план для закладів загальної середньої освіти з української навчання

Назва навчального предмета / інтегрованого курсу	Кількість годинна тиждень
Назва навчального предмета / інтегрованого курсу	3 кл.	4 кл.	Разом
Інваріантнийскладник
Українська мова	7	7	20
Літературне читання	7	7
Іноземна мова	3	3
Математика	5	5	10
Я досліджую світ	3	3	6
Дизайн і технології	1	1	4
Інформатика	1	1	4
Мистецтво	2	2	4
Фізична культурна*	3	3	6
Усього	25	25	50
Варіативнийскладник
Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, проведення індивідуальних консультацій та групових занять	1	1	2
Кількість навчальних годин на тиждень, що фінансуються з державного бюджету (без урахування поділу на групи)	26	26	52
Гранично допустиме тижневе / річне навчальне навантаження учня	23/805	23/805	46/1610

В.О. директора комунального закладу

«Слобожанський ліцей

Липецької сільської ради

Харківського району

Харківської області» Лариса КАРГОПОЛЬЦЕВА

Назва освітньої галуз	Кількість годин на рік
Назва освітньої галуз	1 клас	2 клас	3 клас	4 клас	разом
Інваріантний складник
Мовно-літературна, у тому числі:	315	350	350	350	1365
українська мова і літератур	245	245	245	245
іншомовна освіта	70	105	105	105
Математична	140	140	175	175	630
Природнича	140	175	140	140	595
Соціальна і здоров’язбережувальна
Громадянська та історична
Технологічна
Інформатична			35	35	70
Мистецька	70	70	70	70	280
Фізкультурна*	105	105	105	105	420
Варіативний складник
Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, курси за вибором, проведення індивідуальних консультацій та групових занять	35	35	35	35	140
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)	805	875	910	910	3500
Гранично допустиме тижневе/річне навчальне навантаження здобувача освіти	20\700	22\770	23\805	23\805	88\3080

ДОДАТОК 2

ЗАТВЕРДЖУЮ

В.О. директора комунального закладу

«Слобожанський ліцей Липецької сільської ради

Харківського району Харківської області»

________ ЛАРИСА КАРГОПОЛЦЕВА

02.06.2023

Освітня програма для5-6 класів

комунального закладу

« Слобожанський ліцей Липецької сільської ради

Харківського району Харківської області»

на 2023-2024 навчальний рік

Липці - 2023

Освітня програма для 5-6-х класів Нової української школи

комунального закладу «Слобожанський ліцей

Липецької сільської ради Харківського району

Харківської області» на 2023/2024 навчальний рік

ВСТУП

Призначення закладу загальної середньої освіти полягає в наданні якісної повної загальної освіти дітям шкільного віку, забезпеченні їх всебічного розвитку, виховання і самореалізації особистості яка здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності.

Досягнення цієї мети забезпечується шляхом формування ключових компетентностей, необхідних кожній сучасній людині для успішної життєдіяльності.

Спільними для всіх компетентностей є такі вміння:

читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, здатність логічно обґрунтовувати позицію, творчість, ініціативність, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, здатність співпрацювати з іншими людьми.

Освітня програма для 5-6-х класів, що реалізується в комунальному закладі «Слобожанський ліцей Липецької сільської ради Харківського району Харківської області» (далі Слобожанський ліцей), спрямована на: формування в учнів сучасної наукової картини світу; виховання працьовитості, любові до природи; розвиток в учнів національної самосвідомості; формування людини та громадянина, які прагнуть до вдосконалення та перетворення суспільства; інтеграцію особистості в систему світової та національної культури; рішення задач, формування загальної культури особистості, адаптації особистості до життя в суспільстві; виховання громадянськості, поваги до прав і свобод людини, поваги до культурних традицій та особливостей інших народів в умовах багатонаціональної держави; створення основи для усвідомленого відповідального вибору та наступного освоєння професійних освітніх програм; формування потреби учнів до самоосвіти, саморозвитку, самовдосконалення тощо.

МЕТА ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ

Слобожанський ліцей: реалізація предметного і надпредметного змісту навчання, що забезпечує розвиток здібностей дитини, становлення її як повноцінної, соціально активної, конкурентноздатної особистості, яка володіє ключовими компетентностями (вільне володіння державною мовою; здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами; математична компетентність; компетентності галузі природничих наук, техніки і технологій; інноваційність; екологічна компетентність; інформаційно-комунікаційна компетентність; навчання впродовж життя; громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, з усвідомленням рівних прав і можливостей; культурна компетентність; підприємливість та фінансова грамотність); забезпечення діяльнісної спрямованості навчання, яке передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практичну його спрямованість; реалізацію в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньо предметних зв’язків; наскрізних ліній, що є засобом інтеграції ключових і загально предметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; зосередження педагогічного колективу на цілеспрямованості, системності і єдності діяльності в змісті освіти.

Модель випускника Нової Української Школи – це необхідна основа для сміливих і успішних кроків у своє майбутнє.

ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

урахуванням поетапного переходу закладів освіти на здійснення діяльності за новим Державним стандартом у 2023/2024 навчальному році освітня програма Слобожанського ліцею розроблена відповідно основних вимог Конституції України, на виконання законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 року №898 «Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти» (впроваджується з 01.09.2022 - для 5-х класів, з 01.09.2023 - для 5-6-х класів, з 01.09.2024 - для 5-7-х класів, з 01.09.2025 - для 5-8-х класів, з 01.09.2026 - для 5-9- класів), Концепції «Нова українська школа», схваленої розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 року №988-р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року», розпорядження Кабінету Міністрів України від 13.12.2017 року №903-р «Про затвердження плану заходів на 2017-2029 роки із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» (зі змінами); з урахуванням закону України від 15.03.2022 «Про внесення змін до деяких законів України щодо державних гарантій в умовах воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану», Указів Президента України від 24.02.2022 «Про введення воєнного стану Україні», від 17.05.2022, від 02.05.2023 «Про продовження строку дії воєнного стану в Україні», відповідно наказів МОН України від 13.07.2021 № 795 «Про надання грифа «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» модельним навчальним програмам для закладів загальної середньої освіти», від 01.04.2022 №289 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти», від 19.02.2021 №235 «Про затвердження типової освітньої програми для 5-9-х класів закладів загальної середньої освіти».

Освітня програма Слобожанського ліцею відповідає: структурі Типової освітньої програми та визначеним нею вимогам до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою програмою Слобожанського ліцею; визначає (в обсязі не меншому ніж встановлено Типовою освітньою програмою) загальний обсяг навчального навантаження на адаптаційному циклі (в годинах), його розподіл між освітніми галузями; містить навчальний план, що грунтується на Типовому навчальному плані для 5-9-х класів закладів загальної середньої освіти з навчанням українською мовою (за додатком 3 наказу МОН України від 19.02.2021 №235) і передбачає перерозподіл годин (у визначеному обсязі) між обов’язковими для вивчення навчальними предметами певної освітньої галузі, які вивчаються окремо; містить перелік модельних навчальних програм, що використовуються в освітньому процесі Слобожанського ліцею; опис форм організації освітнього процесу та інструментарію оцінювання.

Згідно зі статтею 9 Закону України «Про освіту» Слобожанський ліцей надає право здобувати освіту за очною (денна), індивідуальною (сімейна, педагогічний патронаж) формами навчання. Індивідуальна (сімейна, педагогічний патронаж) форма навчання організовується відповідно до Положення про індивідуальну форму навчання в системі загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 10.07.2019 року № 955.

В умовах воєнного стану освітня, навчальні програми та річний навчальний план виконуються педагогами Слобожанського ліцею в повному обсязі, з використанням дистанційної форми організації освітнього процесу, в залежності від безпекової ситуації. Організовується навчальна діяльність учнів за затвердженим

розкладом уроків, додаткових консультацій тощо. У разі виникнення епідемічної ситуації, введення протиепідемічних заходів, навчання учнів здійснюється з використанням технологій дистанційного навчання згідно з Положенням про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 08.09.2020 року №1115, відповідно до річного навчального плану та розкладу.

Основним документом, що забезпечує досягнення учнями визначених відповідним Державним стандартом вимог до обов’язкових результатів навчання учнів є освітня програма Слобожанського ліцею.

Реалізація освітньої програми Слобожанського ліцею для 5-6-х класів здійснюється через забезпечення в освітній діяльності таких принципів: гуманізм як норма поваги до особистості та основа побудови партнерського спілкування з дитиною; інтеграційні засади побудови та організації освітнього процесу; визнання самоцінності кожного вікового періоду та орієнтація на вікові особливості; створення сприятливих умов для формування і розвитку у дитини пізнавальних, психічних процесів, належної спрямованості на активність у соціумі, конструктивних мотивів поведінки, самосвідомості, позитивної самооцінки, самоповаги та шанобливого ставлення до тих, хто її оточує; урахування індивідуальних інтересів, здібностей, темпу розвитку дитини.

Завдання освітніх ліній у 5-6-х класах реалізуються на основі тематичного планування та організації освітньої діяльності. Основними формами організованої освітньої діяльності учнів є щоденні заняття.

Зберігаючи наступність із початковою школою учителями Слобожанського ліцею забезпечується подальше становлення особистості дитини, її фізичний, інтелектуальний, соціальний розвиток; формується здатність до творчого самовираження, критичного мислення, виховується ціннісне ставлення до держави, рідного краю, української культури й шанування своєї гідності та інших людей, збереження здоров’я.

Зміст освітньої програми Слобожанського ліцею грунтується на компетентнісному підході до навчання і передбачає активне конструювання знань та формування умінь, уявлень здобувачів освіти через досвід практичної діяльності, що забезпечує формування в учнів 5-6-х класів ключових компетентностей, зазначених у статті 12 Закону України «Про освіту», а саме:

вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;
спілкування іноземною мовою (англійською ) , що передбачає їх активне використання в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади; можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;

математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;
компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;
інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;
екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміння важливості збереження природи для сталого розвитку суспільства;
інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;
навчання упродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;
громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;
культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне мистецтво) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;
підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.

Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість.

2. ВИМОГИ ДО ОСІБ, ЯКІ МОЖУТЬ РОЗПОЧАТИ НАВЧАННЯ ЗА ОСВІТНЬОЮ ПРОГРАМОЮ СЛОБОЖАНСЬКОГО ЛІЦЕЮ.

Навчання в Слобожанському ліцеї за освітньою програмою базової середньої освіти ( 5- 6-і класи) Нової української школи можуть розпочинати учні 5-6-х, які на момент зарахування (переведення) до Слобожанського ліцею, що забезпечує здобуття відповідного рівня повної загальної середньої освіти, досягли результатів навчання, визначених у Державному стандарті початкової освіти, що підтверджено відповідним документом (свідоцтвом досягнень, свідоцтвом про здобуття початкової освіти).

разі відсутності результатів річного оцінювання з будь-яких предметів та/або державної підсумкової атестації за рівень початкової освіти учні повинні пройти відповідне оцінювання упродовж першого семестру 2023/2024 навчального року.

до Положення про індивідуальну форму здобуття загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 12 січня 2016 року № 8 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 10 липня 2019 року № 955), зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 03 лютого 2016 р. За № 184/28314.

ЗАГАЛЬНИЙ ОБСЯГ НАВЧАЛЬНОГО НАВАНТАЖЕННЯ НА АДАПТАЦІЙНОМУ ЦИКЛІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ, ЙОГО РОЗПОДІЛ МІЖ ОСВІТНІМИ ГАЛУЗЯМИ

Таблиця 1

Керуючись показниками загальної кількості навчального навантаження, визначеними в Таблиці 1 за галузями, визначено обсяг фактичного річного навантаженнядля 5-х класів наведено в Таблиці 2

Загальний обсяг навчального навантаження для 5-6-х класів

Таблиця 2

Назва освітньої галузі	Навчальне навантаженн	5 клас			6 клас
Назва освітньої галузі	Навчальне навантаженн	Рекомендоване*	Мінімальне*	Максимальне*	Рекомендоване*	Мінімальн е	Максимальне*
Мовнолітературна **	На тиждень	11	10	13	11	10	13
Мовнолітературна **	На рік	385	350	455	385	350	455
Математична	На тиждень	5	4	6	5	4	6
Математична	На рік	175	140	210	175	140	210
Природнича	На тиждень	2 1	5	3	4	2	5
Природнича	На рік
Соціальна і здоров’язбережувальна	На тиждень	1	5	1 3	1	5	1 3
Соціальна і здоров’язбережувальна	На рік	52,5	35	105	52,5	35	105
Громадянська та історична	На тиждень	1	1	2	2	1,5	3
Громадянська та історична	На рік	35	35	70	70	52,5	105
Технологічна	На тиждень	2	1	3	2	1	3
Технологічна	На рік	70	35	105	70	35	105
Інформатична	На тиждень	1,5	1	2	1,5	1	2
Інформатична	На рік	52,5	35	70	52,5	35	70
Мистецька	На тиждень	2	1	3	2	1	3
Мистецька	На рік	70	35	105	70	35	105
Фізична культура***	На тиждень	3	3	3	3	3	3
Фізична культура***	На рік	105	105	105	105	105	105
Усього	На тиждень	29			32
Усього	На рік	1015			1120
Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, вибіркових освітніх компонентів, проведення індивідуальних консультацій та групових занять	На тиждень	2			2
	На рік	70			70
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)	На тиждень	31			34
	На рік	1085			1190
Гранично допустиме навантаження учнів****	На тиждень	28			31
Гранично допустиме навантаження учнів****	На рік	980			1085

НАВЧАЛЬНИІ ПЛАНИ (5 -6 класи) Слобожанського ліцею на 2023/2024 н.р.

Річні навчальні плани для 5-6-х класів розроблений на основі Типової освітньої програми для 5-9-х класів закладів загальної середньої освіти, затвердженої наказом МОН України від 19.02.2021р. № 235

Перелік освітніх галузей укладено за такими освітніми галузями:

- Мови і літератури

- Суспільствознавство

- Мистецтво

- Математика

- Природознавство

- Технології

- Здоров’я і фізична культура

Назва освітньої галузі	Навчальне навантаження	Кількість годин 5 клас	Кількість годин 6 клас
Мовно-літературна **	На тиждень	13	13
Мовно-літературна **	На рік	385	385
Математична	На тиждень	5	5
Математична	На рік	175	175
Природнича	На тиждень	2	4
Природнича	На рік	70	140
Соціальна і здоров’язбережувальна	На тиждень	1,5	1,5
Соціальна і здоров’язбережувальна	На рік	52,5	52,5
Громадянська та історична	На тиждень	1	2
Громадянська та історична	На рік	35	70
Технологічна	На тиждень	2	2
Технологічна	На рік	70	70
Інформатична	На тиждень	1,5	1,5
Інформатична	На рік	52,5	52,5
Мистецька	На тиждень	1	1
Мистецька	На рік	35	35
Фізична культура***	На тиждень	3	3
Фізична культура***	На рік	105	105
Усього	На тиждень	26+3	31+3
Усього	На рік		1015
Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, вибіркових освітніх компонентів, проведення індивідуальних консультацій та групових занять	На тиждень	1	1
	На рік	35	35
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)	На тиждень	31	34
	На рік	1085	1190
Гранично допустиме навантаження учнів****	На тиждень	28	31
Гранично допустиме навантаження учнів****	На рік	980	1085

Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних модельних навчальних програмах.

5. ПЕРЕЛІК МОДЕЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ ДЛЯ 5-6-х КЛАСІВ

СЛОБОЖАНСЬКОГО ЛІЦЕЮ, ЩО ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ У 2023/2024 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ

Інваріантна складова		КЛАСИ
Освітні галузі	Навчальні предмети	5	6
Мовно-літературна	Українська мова	4	4
	Українська література	2	2
	Зарубіжна література	2	2
	Іноземна мова (англійська)	3	4
Математична	Математика	5	5
Природнича	Пізнаємо природу	2	2
Соціальна і здоров’язбережувальна	Здоров’я, безпека та добробут	1,5	1,5
Громадянська та історична	Вступ до історії України та громадянської освіти	1
Громадянська та історична	Історії України. Всесвітня історія		2
Інформатична	Інформатика	1	1
Технологічна	Технології	2	2
Мистецька	Музичне мистецтво	1	1
Мистецька	Образотворче мистецтво	1	1
Фізична культура	Фізична культура	3	3
Разом		27+3	30+3
Варіативна складова (курси за вибором)		1	1
Гранично допустиме навчальне навантаження		28	31
ВСЬОГО		28+3	31+3

6. ПЕРЕЛІК ПІДРУЧНИКІВ ДЛЯ УЧНІВ 5-го та 6-гоКЛАСІВ СЛОБОЖАНСЬКОГО ЛІЦЕЮ НА 2023/2024 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

Освітня галузь, назва предмета	Модельна навчальна програма для 5-6 х класів НУШ
Освітня галузь, назва предмета	назва	автор(и
Мовно-літературна: 1.Українська мова	Модельна навчальна программа «Українська мова. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти	Заболотний О.В., Заболотний В.В., Лавринчук В.П., Плівачук К.В., Попова Т.Д.
2. Українська література	Модельна навчальна программа «Українська література. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти	Архипова В.П., Січкар С.І., Шило С.Б.
3.Зарубіжна література	Модельна навчальна программа «Зарубіжна література. 5–6 класи» для закладів загальної середньої освіти	Ніколенко О.М., Ісаєва О.О., Клименко Ж.В., МацевкоБекерська Л.В., Юлдашева Л.П., Рудніцька Н.П., Туряниця В
Мовно-літературна (іншомовна освіта) 1. Англійська мова	Модельна навчальна програма «Іноземна мова 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти	Редько В.Г., Шаленко О.П., Сотникова С.І., Коваленко О. Я., Коропецька І.Б., Якоб О.М., Самойлюкевич І.В., Добра О. М., Кіор Т.М.
Математична 1. Математика	Модельна навчальна програма «Математика. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти	автор Істер О.С.
Природнича 1. Пізнаємо природу	Модельна навчальна програма «Пізнаємо природу». 5-6 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти	Біда Д.Д., Гільберг Т.Г., Колісник Я.І.
Громадянська та історична освіта 1.Вступ до історії України та громадянської освіти 2.Історії України. Всесвітня історія	Модельна навчальна програма «Україна і світ: вступ до історії та громадянської освіти. 5–6 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти	Власова Н.С., Желіба О.В., Кронгауз В.О., Секиринський Д.О., Щупак І.Я.
	Модельна навчальна програма «Історія України. Всесвітня історія. 6 клас» для закладів загальної середньої освіти	автори Піскарьова І.О., Бурлака О.В., Майорський В.В., Мелещенко Т.В., Щупак І.Я..
Соціальна та здоров’язбережна 1. Здоров’я, безпека та добробут	Модельна навчальна програма «Здоров’я, безпека та добробут. 5–6 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти	Воронцова Т.В., Пономаренко В.М. та iншi
Технологічна 1. Технології	Модельна навчальна програма «Технології 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти	Кільдеров Д.Е., Мачача Т.С., Юрженко В.В., Луп’як Д.М.
Інформатична 1. Інформатика	Модельна навчальна програма «Інформатика. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти	Ривкінд Й.Я.,Лисенко Т.І., Чернікова Л.А., Шакотько В.В.
Мистецька 1. Музичне мистецтво 2. Образотворче мистецтво	Модельна навчальна програма «Мистецтво. 5-6 класи» (інтегрований курс) для закладів загальної середньої освіти	Масол Л. М., Просіна О. В.
Фізична культура	Модельна навчальна програма «Фізична культура. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти	Педан О.С., Коломоєць Г. А., Боляк А. А., Ребрина А. А., Деревянко В. В., Стеценко В. Г., Остапенко О. І., Лакіза О. М., Косик В. М. та інші

. ОПИС ФОРМ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ.

Освітній процес у Слобожанському ліцеї, на період запровадження воєнного стану в Україні, організовується в безпечному освітньому середовищі та здійснюється з урахуванням вікових особливостей, фізичного, психічного та інтелектуального розвитку дітей, їхніх освітніх потреб.

При переході на дистанційне навчання (за відповідним наказом по Слобожанському ліцеї та вимогою часу), щодня за затвердженим розкладом уроків, педагогами Слобожанського ліцею вносяться навчальні завдання та оцінки учнів в електронний журнал, здійснюється зворотний зв'язок з учнями в електронному вигляді, використовуючи цифрові освітні платформи, електронний журнал, електронну пошту і т.п. На веб-сайті Слобожанського ліцею створена сторінка «Дистанційне навчання», на якій розміщується алгоритм дій дистанційного навчання під час воєнного стану з розкладом занять. Це додатковий доступ до інформації, яким можуть скористатися не тільки учні, а й всі учасники освітнього процесу. Для забезпечення дистанційного освітнього процесу на період запровадження воєнного стану в Україні здійснюється доступ до навчальних матеріалів, вибір загальноприйнятних та зручних платформ, а саме: Zoom, Viber, , онлайн - платформа «Веосвіта» і т. п. Учителі Слобожанського ліцею дотримуються гнучкості в доборі навчально- методичного забезпечення освітніх програм. Категорично забороняється в якості роботи над домашнім завданням задавати дітям конспектувати параграф.

Освітня програма Слобожанського ліцею передбачає формування у здобувачів освіти сукупності компетентностей, що є базою для подальшого особистісного розвитку в умовах шкільного навчання. Особливий акцент здійснюється на здатність дітей встановлювати асоціативні зв’язки, взаємозв’язки між об’єктами і явищами навколишнього світу, робити та висловлювати судження. Ці характеристики засвідчують сформованість цілісних світоглядних уявлень і є результатом упровадження засад інтеграції в освітньому процесі.

Відповідно до Порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у закладах загальної середньої освіти (додаток 2 до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 № 128, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 06.03.2002 р. за № 229/6517, із змінами, внесеними згідно з наказом Міністерства освіти № 572 від 09.10.2002 наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту № 921 від 17.08.2012 наказом Міністерства освіти і науки N 401 від 08.04.2016), якщо у класі більше 27 учнів, клас ділиться на групи під час вивчення української та іноземної мов, а під час проведення практичних занять з інформатики з використанням комп’ютерів за умови не менше 8 учнів у групі. Основними формами організації освітнього процесу в 5 - 6-х класах Слобожанського ліцею є різні типи уроку: формування компетентностей; розвитку компетентностей; корекції та контролю; комбінований урок.

Також формами організації освітнього процесу визначені: екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки тощо.

З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей учителями Слобожанського ліцею проводяться практичні заняття, як форма організації, в якій учням надається можливість застосовувати отримані ними знання у практичній діяльності. Практичні заняття та заняття практикуму будуються з метою реалізації контрольних функцій освітнього процесу, перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей. На цих заняттях учні самостійно виготовляють вироби, проводять виміри та звітують за виконану роботу перед вчителем. Учителями проводяться оглядові екскурсії, які припускають цілеспрямоване ознайомлення учнів з об'єктами та спостереження процесів з метою відновити та систематизувати раніше отримані знання. Заочні та очні екскурсії, віртуальні подорожі в першу чергу покликані показати учням практичне застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати зі збором учнями по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань).

ОПИС ТА ІНСТРУМЕНТИ СИСТЕМИ ВНУТРІШНЬОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ

Система внутрішнього забезпечення якості освіти Слобожанського ліцею складається з наступних компонентів:

кадрове забезпечення освітньої діяльності Слобожанського ліцею;
навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності Слобожанського ліцею;
матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності Слобожанського ліцею;
якість проведення навчальних занять Слобожанського ліцею;
моніторинг досягнення учнями результатів навчання (формування компетентностей).

Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

оновлення методичної бази освітньої діяльності Слобожанського ліцею;
контроль за виконанням річного навчального плану Слобожанського ліцею, освітньої програми та модельних програм для 5-го класу, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення Слобожанського ліцею;
моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища Слобожанського ліцею;
-створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників Слобожанського ліцею.

Освітня програма Слобожанського ліцею передбачає досягнення учнями результатів навчання щодо формування компетентностей, визначених Державним стандартом.

ОПИС ІНСТРУМЕНТАРІЮ ОЦІНЮВАННЯ

Навчальні досягнення здобувачів освіти у 5-6-х класах здійснюються у бальному оцінюванні, яке передбачає зіставлення навчальних досягнень здобувачів з конкретними очікуваними результатами навчання, визначеними освітньою програмою. Оцінювання є зорієнтованим на визначені Державним стандартом базової середньої освіти ключові компетентності та наскрізні вміння й передбачені навчальною програмою очікувані результати навчання учнів 5-6-х класів. Враховуючи ці вимоги, для оцінювання навчальних досягнень учнів педагоги керуються такими категоріями критеріїв:

розв’язання проблем і виконання практичних завдань із застосуванням знань, що охоплюються навчальним матеріалом;
комунікація (в тому числі з використанням інформаційно-комунікаційних технологій);
планування й здійснення навчального пошуку, робота з текстовою і графічною інформацією;
рефлексія власної навчально-пізнавальної діяльності.

Під час оцінювання навчальних досягнень враховується вияв поваги до інших осіб, їхніх прав і свобод, дбайливе ставлення до ресурсів і довкілля, дотримання принципів академічної доброчесності. У разі порушення учнем / ученицею принципів академічної доброчесності під час певного виду навчальної діяльності, учитель може прийняти рішення не оцінювати результат такої навчальної діяльності. Оцінювання результатів навчання може здійснюватися дистанційно, в синхронному або асинхронному режимі. Результати оцінювання фіксуються у класних журналах (електронних ).

Поточне формувальне оцінювання здійснюється системно в процесі навчання на основі викладеного нижче алгоритму діяльності вчителя під час організації формувального оцінювання, що, зокрема, забезпечить наступність між підходами до оцінювання навчальних досягнень здобувачів початкової і базової середньої освіти:

Формулювання об’єктивних і зрозумілих для учнів навчальних цілей на певний період (заняття, тиждень, період, відведений для вивчення теми, тощо). Основою для вироблення навчальних цілей є очікувані результати навчання, передбачені відповідною навчальною програмою, та критерії оцінювання.

Інформування учнів про критерії оцінювання, за якими буде визначено рівень їхніх навчальних досягнень на кінець навчального семестру та року. Доцільно впроваджувати поступове залучення учнів до вироблення критеріїв оцінювання результатів окремих видів навчальної діяльності.

Надання учням 5-6 х класів Слобожанського ліцею зворотного зв’язку щодо їхніх навчальних досягнень відповідно до визначених цілей. Зворотний зв’язок має бути зрозумілим і чітким, доброзичливим і своєчасним. Учителі не протиставляють учнів одне одному, акцентують увагу лише на позитивній динаміці досягнень учня / учениці. Труднощі в навчанні обговорюють з учнями індивідуально. Зворотний зв’язок надають у письмовій, усній або електронній формі, залежно від дидактичної мети й виду навчальної діяльності.

Створення умов для формування вміння учнів 5-6 х класів Слобожанського ліцею аналізувати власну навчальну діяльність (рефлексія). Під час навчальної діяльності учителі спрямовують учнів на спостереження своїх дій і дій однокласників, осмислення своїх суджень і дій з огляду на їх відповідність навчальним цілям. Важливим є створення умов для активної участі учнів у процесі оцінювання із застосуванням критеріїв, зокрема шляхом самооцінювання та взаємооцінювання, спільне

визначення подальших кроків для покращення результатів навчання.

Корегування освітнього процессу Слобожанського ліцею з урахуванням результатів оцінювання та навчальних потреб учнів.

формувальному оцінюванні, зокрема для самооцінювання та взаємооцінювання, учителями Слобожанського ліцею використовуються інструменти з орієнтовного переліку, наведеного у Додатку 1

Додаток 1

ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК

ІНСТРУМЕНТІВ ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ

Автори	Мова підручника	клас	Кількість для
Автори	Мова підручника	клас	учнів	вчителів
Англійська мова (5-й рік навчання)» підручник для 5 класу закладів загальної середньої освіти (з аудіосупроводом)
Карпюк О.Д., Карпюк К.Т.	Українська	5	24	1
Англійська мова (6-й рік навчання)» підручник для 6 класу закладів загальної середньої освіти (з аудіосупроводом)
Карпюк О.Д., Карпюк К.Т.	Українська	6	15	1
«Україна і світ: вступ до історії та громадянської освіти» підручник інтегрованого курсу для 5 класу закладів загальної середньої освіти
Бурлака О.В.., Власова Н.С.,Піскарьова І.О. Щупак І. Я -	Українська	5	24	1
«Історія України. Всесвітня історія» підручник інтегрованого курсу для 6 класу закладів загальної середньої освіти
Щупак І. Я., Власова Н.С., Секиринський Д.О., Кронгауз В.О., Павловська-Кравчук В.А.	Українська	6	15	1
«Математика» підручник для 5 -6 го класів закладів загальної середньої освіти
Істер О. С.	Українська	5-6	39	1
«Зарубіжна література» підручник для 5 -6 класів закладів загальної середньої освіти
Ніколенко О. М., МацевкоБекерська Л. В., Рудніцька Н. П.,	Українська	5-6	39	1
«Інформатика» підручник для 5 -6 класів закладів загальної середньої освіти
Ривкінд Й. Я., Лисенко Т. І., Чернікова Л. А., Шакотько В. В.	Українська	5-6	39	1
«Пізнаємо природу» підручник інтегрованого курсу для 5-6 класівзакладів загальної
Біда Д. Д., Гільберг Т. Г., Колісник Я. І.	Українська	5-6	39	1
«Українська мова» підручник для 5-6 класів закладів загальної середньої освіти
Авраменко О. М	Українська	5-6	39	1
«Українська література» підручник для 5-6 класів закладів загальної середньої освіти
Авраменко О. М	Українська	5-6	39	1
«Мистецтво» підручник для 5-6 клас1 закладів загальної середньої освіти
Масол Л. М.	Українська	5-6	39	1
«Технології» підручник для 5-6 класів закладів загальної середньої освіти
Ходзицька І. Ю., Горобець О. В., Медвідь О. Ю., Пасічна Т. С., Приходько Ю. М., Крімер В. В., Павич Н. М.	Українська	5-6	39	1

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у модельних програмах окремих предметів.

Підсумкове оцінювання

Підсумковому оцінюванню (семестровому, річному) підлягають результати навчання з навчальних предметів, інтегрованих курсів обов’язкового освітнього компонента річного навчального плану. Педагогічна рада Слобожанського ліцею ухвалює рішення про оцінювання результатів навчання складників вибіркового освітнього компонента.

Семестрове оцінювання здійснюється з урахуванням різних видів навчальної діяльності, які мали місце протягом семестру, та динаміки особистих навчальних досягнень учня / учениці.

Річне оцінювання здійснюють на основі семестрових або скоригованих

семестрових оцінок. Річна оцінка не обов’язково є середнім арифметичним від оцінок за І та ІІ семестри. Для визначення річної оцінки враховується динаміка особистих навчальних досягнень учня / учениці протягом навчального року. Семестрова та річна оцінки можуть підлягати коригуванню. Відповідно до п. 3.2. Інструкції з ведення класного журналу 5-11(12)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 03.06.2008 № 496, у триденний термін після виставлення семестрової оцінки батьки (особи, які їх замінюють) учнів (вихованців), які виявили бажання підвищити результати семестрового оцінювання або не були атестовані, звертаються до директора Слобожанського ліцею із заявою про проведення відповідного оцінювання, у якій пояснюють причину та необхідність його проведення.

Наказом директора Слобожанський ліцей створюється комісія та затверджується графік і порядок проведення оцінювання. Члени комісії готують завдання, що погоджує педагогічна рада Слобожанського ліцею. Комісія ухвалює рішення щодо його результатів та складає протокол. Рішення комісії є остаточним, при цьому скоригована семестрова оцінка не може бути нижчою за семестрову. У разі, якщо учневі / учениці не вдалося підвищити результати, запис у колонку «Скоригована» у класному журналі не роблять. За результатами оцінювання директор Слобожанського ліцею видає відповідний наказ. Коригування річної оцінки здійснюють шляхом коригування семестрової оцінки за І та/або ІІ семестр відповідно до п.п. 9-10 Порядку переведення учнів (вихованців) закладу загальної середньої освіти до наступного класу, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 14.07.2015 № 762 (зі змінами). Оцінка результатів навчання учнів є конфіденційною інформацією, яку повідомляють лише учневі / учениці, його / її батькам (іншим законним представникам).

Критерії та шкала оцінювання

Оцінювання зорієнтоване на визначені Державним стандартом базової середньої освіти ключові компетентності та наскрізні вміння й передбачені навчальними програмою очікувані результати навчання для відповідного періоду освітнього процесу. Враховуючи ці вимоги, для оцінювання навчальних досягнень учнів учителі Слобожанського ліцею керуються такими категоріями критеріїв:

-розв’язання проблем і виконання практичних завдань із застосуванням знань, що охоплюються навчальним матеріалом;

-комунікація (тому числі з використанням інформаційно-комунікаційних технологій);

-планування й здійснення навчального пошуку, робота з текстовою і графічною інформацією;

-рефлексія власної навчально-пізнавальної діяльності.

На основі освітньої програми Слобожанського ліцею складає та затверджує річний навчальний план на 2023/2024 навчальний рік, що конкретизує організацію освітнього процесу .

В.О. директора комунального закладу

«Слобожанський ліцей

Липецької сільської ради

Харківського району

Харківської області» Лариса КАРГОПОЛЬЦЕВА

СХВАЛЕНО

на засіданні педагогічної ради

комунального закладу

«Слобожанський ліцей

Липецької сільської ради

Харківського району

Харківської області»

Протокол від 02.06.2023 № 6

Голова педагогічної ради, В.О. директора

________Лариса КАРГОПОЛЬЦЕВА

№	Назва	Опис інструмента
1.	Аналіз портфоліо	Учитель проводить перевірку рівня навчальних досягнень за допомогою портфоліо учня. Портфоліо – це підібрані учнем роботи із зазначенням дати, призначення яких – розповісти історію учнівських досягнень або поступу. Портфоліо містить особисті роздуми учня з поясненнями, чому обрано ту чи ту роботу і як саме вона показує досягнення цілей навчання.
2	Відповідь хором	Учні одночасно усно реагують на певну репліку. Це може бути відповідь на запитання, висловлення згоди чи незгоди із запропонованим твердженням, повторення сказаного вчителем тощо
3	Візьми і передай	Проводиться спільна групова робота, яку використовують, щоб поділитися думками або зібрати інформацію від кожного учасника групи; учні записують відповіді, потім передають вправо, додають власну відповідь на іншому аркуші і продовжують, доки їхній папірець обійде всю групу і знову повернеться до них. Потім обговорюють результати в групі.
4	Внутрішнє / зовнішнє коло	Учитель пропонує учням стати у два кола, внутрішнє та зовнішнє, обличчям одне до одного. Учні, що стоять навпроти, ставлять одне одному запитання, які вони попередньо написали. Зовнішнє коло рухається і утворюються нові пари. Потім процедура повторюється
5	Газетний заголовок	Учні вигадують газетний заголовок, який може бути написаний до теми, яку вивчають та передають основну ідею події
6	Гра в кубик	Учитель показує 6 запитань до уроку. Об’єднує учнів у групи по 4. У кожної групи є один кубик. Кожен кидає кубик та відповідає на запитання з відповідним номером. Якщо номер випав більш ніж один раз, учень може доповнити попередню відповідь або кинути кубик ще раз. Відповіді можна записувати
7	Доповни думку	Учитель проводить письмову перевірку розуміння стратегії, коли учні заповнюють пропуски у пропонованому твердженні.
8	Есе «хвилинка»	Учитель задає питання для есе на одну хвилину– це конкретне питання з орієнтацією на очікуваний(і) результат(и) навчання, на яке можна відповісти за одну дві хвилини.
9	Запис у журнал	Учні записують у свій журнал або зошит розуміння предмету, поняття або те, що вони вивчили на уроці. Вчитель переглядає записи, щоб дізнатися чи зрозумів учень певну тему, урок, поняття або вивчене.
10	Записні книжки учнів	Інструмент для учнів для відстежування навчального поступу: куди я рухаюся? де я зараз? як туди дістатися?
11	Збір ідей	Учитель ставить запитання або дає завдання. Учні самостійно відповідають на аркуші паперу, зазначаючи не менше трьох думок / відповідей / тверджень. Учні, що завершили, встають. Вчитель звертається до певного учня і просить його поділитися записаними ідеями. Учні викреслюють пункти, попередньо озвучені однокласниками і сідають, коли в них на аркушах закінчилися всі записані ідеї, незалежно від того, чи вони були озвучені саме ними. Вчитель продовжує опитувати учнів, доки сядуть усі.
12	З-Х-В та ЗХВ+	Учні відповідають групами, в парах або індивідуально на запитання вчителя «Що ми вже знаємо?» (З), «Що ми хотіли б дізнатися?» (Х) та «Що вже вивчили за темою?» (В). Плюс (+). Учні класифікують отримані знання за допомогою концептуальної карти або наочної схеми, яка відображає ключову інформацію. Потім кожен учень записує короткий підсумок (на один абзац) про вивчене.
13	Картка на вихід	Письмові відповіді учнів на запитання на картках, які учням роздають наприкінці уроку, після завершення певного виду роботи, теми тощо
14	Концептуальна карта	Учителем впроваджується будь-яка можлива форма схематичної наочності, яка допомагає учням побачити взаємозв'язки між поняттями за допомогою побудованих схем ключових слів, що позначають такі поняття.
15	Найзаплутаніший (або найясніший) момент	Варіант однохвилинки. Учитель запитує учнів (в кінці уроку або під час паузи, яка утворилася після пояснення теми): «Який найбільш заплутаний момент» сьогоднішнього заняття?» або «Що вам здалося незрозумілим у понятті «_________»?
16	Перевірка неправильного розуміння	Учитель надає учням поширені або передбачувані помилкові твердження з певної теми, щодо певного принципу або процесу і запитує, чи згодні вони з цим чи ні та чому. Учні мають дати аргументовані відповіді. Перевірка неправильного розуміння може також застосовуватися у формі тесту з декількома варіантами відповіді або гри «правильно-неправильно».
17	Перефразування	Учні мають висловити основну ідею уроку чи щойно поясненої теми
18	Підбиття підсумків	Учителем проводиться форма роздумів одразу після певного виду роботи.
19	Підказка за аналогією	Учні мають сформулювати думку на основі підказкианалогії: (певне поняття, принцип або процес) ________ виглядає як _______________тому що _____________
20	Підсумок А-Б-В	Кожному учневі в класі учитель присвоює окрему літеру алфавіту, а він обирає слово, яке починається на цю літеру та пов'язане з вивченою темою.
21	Підсумок або питання на картках	Учитель час від часу роздає картки й просить учнів писати з обох сторін за такими правилами: (Один бік) на підставі вивченого (теми, розділу), опишіть основну велику ідею, яку ви зрозуміли, у формі короткого висновку. (Другий бік) запишіть те, що ви ще не повністю зрозуміли у вигляді твердження або запитання.
22	Підсумок одним реченням	Учитель пропонує учням написати підсумкове речення, яке відповідає на запитання «хто», «що», «де», «коли», «чому», «як» щодо певної теми.
23	Підсумок одним словом	Учні мають обрати з-поміж наведених варіантів (або запропонувати самостійно) слово, яке найкраще підсумовує тему.
24	Подумай – запиши – обговори в парі – поділися	Учні обдумують відповідь самостійно, записують її, об’єднуються в пари та обговорюють відповідь із партнерами, а потім озвучують її всьому класу.
25	Подумай – розкажи в парі	Учитель ставить учням запитання. Учні самостійно формулюють відповіді протягом визначеного часу, потім повертаються кожен до свого партнера та надають йому відповідь. Учитель викликає декілька пар на вибір, які озвучують свої відповіді у класі.
26	Пригадай – підсумуй – запитай – пов’яжи за 2 хвилини (ППЗП2)	За дві хвилини учні повинні пригадати та назвати у правильному порядку найважливіші ідеї, отримані на попередньому занятті; за дві хвилини підсумувати ці пункти одним реченням, записати одне основне запитання, на яке вони хочуть отримати відповідь та знайти одну прив'язку цього матеріалу до основної теми предмету чи курсу за вибором
27	Рішення-рішення	Учитель висловлює певну думку, потім просить учнів зайняти сторону, що відповідає їхній думці з цієї теми і поділитися аргументацією. Учні можуть змінювати сторону після обговорення.
28	Самооцінювання	Процес, під час якого учні збирають дані про власне навчання, аналізують що саме відображує їхні успіхи в досягненні навчальних цілей та планують наступні кроки
29	Семінар за Сократом	Учні ставлять питання одне одному з певного важливого питання або теми. Питання ініціюють розмову, яка триває як серія відповідей та додаткових запитань.
30	Сигнали руками	Учні на прохання вчителя показують визначені сигнали рукою, щоб повідомити про рівень розуміння певного поняття, принципу або процесу: «Розумію ______ і можу пояснити» (наприклад, великий палець вгору). «Ще не зовсім розумію _______» (наприклад, великий палець вниз). «Не впевнений щодо ______» (наприклад, помахати рукою)
31	Скажи щось	Учні по черзі обговорюють у групі певний прочитаний розділ або переглянуте відео.
32	Сортування слів	Учитель роздає учням набір словникових термінів, які вони сортують за заданими або створеними ними категоріями
33	Спінер ідей	Учитель створює спінер, розділений на 4 сектори з написами «Спрогнозуй», «Поясни», «Підсумуй», «Оціни». Після пояснення нового матеріалу вчитель крутить спінер та просить учнів відповісти на запитання залежно від місця зупинки спінера. Наприклад, спінер зупиняється на секторі «Підсумуй», тоді вчитель може сказати: «Назви ключові поняття, про які щойно йшлося»
34	Спостереження	Учитель готує протокол спостереження за списком учнів у класі, де буде зазначено, за якими саме очікуваними результатами він буде спостерігати. Рухаючись класом, він спостерігає за учнями, коли вони працюють, і робить необхідні записи та позначки в протоколі спостереження.
35	Тестування	За допомогою тестування вчитель перевіряє опанування учнями фактичної інформації, понять за типами тестових завдань: Декілька правильних варіантів Правильно/Неправильно Коротка відповідь Знайди відповідність Розширена відповідь
36	Трикутна призма (червоний, жовтий, зелений)	Учитель проводить з учнями зворотний зв'язок.Учні показують колір, що відповідає рівню розуміння.
37	Усне опитування	Учитель пропонує учнями відповісти на запитання, наведені нижче: Чим це _________схоже на/відрізняється від_________? Які характерні риси/елементи________________? Як іще можна показати/проілюструвати________? У чому полягає головна ідея, ключова концепція, мораль _____________? Як _________стосується ________________? Які ідеї / деталі можна додати до_______________? Наведіть приклад ___________________? Що не так з___________________? Який висновок ви могли б зробити з__________________? Які висновки можна зробити з___________? На яке питання ми намагаємося відповісти? Яку проблему ми намагаємося вирішити? Що ви можете сказати про ____________________? Що може статися, якщо _______________ ? Які критерії можна взяти для оцінки ________________? Які докази підтверджують____________________? Як ми можемо довести / підтвердити ______________? Як це можна розглядати з точки зору_______________? Які альтернативи ____________________ слід розглянути? Який підхід/стратегію ви могли б використати для _____?
38	Учнівська конференція	Учитель проводить бесіду з кожним учнем особисто для перевірки рівня розуміння
39	Хто швидше?	Учитель пропонує учням провести роботу в парі – слухач і ведучий. Обидва знають категорію (тему), однак ведучий стоїть спиною до дошки / екрану. З'являються слова на задану тему, слухач дає підказки, а ведучий намагається вгадати слово. Пара, яка завершила першою, встає.
40	Швидкий запис	Учитель пропонує учням відповісти за 2-10 хвилин на відкриті запитання або твердження.
41	Шкала Лайкерта	Учитель наводить 3-5 тверджень, які явно не є істинними або помилковими, але дещо спірними. Мета полягає в тому, щоб допомогти учням подумати над текстом, а потім обговорити його з однокласниками. Наприклад, «Герой (ім'я) не повинен був робити (що саме).» повністю погоджуюся не погоджуюся погоджуюся повністю погоджуюся
42	3-2-1	Учні виконують такі варіанти завдань, визначаючи за прочитаним текстом: три речі, які ви дізналися, два цікаві факти, одне питання, що залишилося; три ключові слова, дві відмінності між _, один вплив на _; три важливі факти, дві цікаві ідеї, одне уявлення про себе як учня; три нові терміни, дві нові ідеї, одна річ, яку потрібно обдумати; три питання до тексту (незнайомі слова або незрозумілі ідеї), два прогнози за текстом (що станеться далі, враховуючи вже прочитане), знайдіть один зв'язок у тексті (з тим, що ви вже знали або випробували)
43	Трихвилинна пауза	Учитель проводить трихвилинну паузу, що дає змогу учням зупинитися, обміркувати певні представлені явища та ідеї, прив'язати їх до вже наявних знань або досвіду та запрошує учнів до їх роз'яснень. Я змінив(ла) ставлення до.... Я більше дізнався(лася) про... Мене здивувало... Я почувався(лася)...
44	Є питання, в кого є відповідь?	Учитель робить два набори карток. Перший набір має запитання за певним розділом навчання. У другому наборі містяться відповіді. Учитель роздає картки з відповідями учням, а потім він або учень зачитує класу питання на картці. Всі учні перевіряють свої картки з відповідями, щоб знайти правильну
45	Лідер за номером	Учні об’єднуються в групи по чотири і кожному члену групи присвоюється номер. Учитель ставить питання / проблему і всі чотири учні її обговорюють. Вчитель називає номер і відповідний учень у кожній групі відповідає

ДОДАТОК 3

ЗАТВЕРДЖУЮ

В.О. директора комунального закладу

«Слобожанський ліцей Липецької сільської ради

Харківського району Харківської області»

________ ЛАРИСА КАРГОПОЛЦЕВА

02.06.2023

Освітня програма для 7-9 класів

комунального закладу

« Слобожанський ліцей Липецької сільської ради

Харківського району Харківської області»

на 2023-2024 навчальний рік

Липці - 2023

Освітня програма ІІ ступеня (базова середня освіта) комунального закладу «Слобожанський ліцей Липецької сільської ради Харківського району Харківської області» на 2023/2024 навчальний рік

Загальні положення освітньої програми ІІ ступеня комунального закладу «Слобожанський ліцей Липецької сільської ради Харківського району Харківської області»

Освітня програма комунального закладу «Слобожанський ліцей Липецької сільської ради Харківського району Харківської області» (далі Слобожанський ліцей) ІІ ступеня (базова середня освіта) розроблена на виконання Закону України «Про освіту» та постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти» та складена на підставі наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 №405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня», з урахуванням закону України від 15.03.2022 «Про внесення змін до деяких законів України щодо державних гарантій в умовах воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану», Указів Президента України від 24.02.2022 «Про введення воєнного стану в Україні», від 17.05.2022, від 02.05.2023 «Про продовження строку дії воєнного стану в Україні».

Освітня програма ІІ ступеня базової середньої освіти Слобожанського ліцею окреслює рекомендовані підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти (далі – Державний стандарт).

умовах воєнного стану освітня, навчальні програми та річний навчальний план виконуються педагогами Слобожанського ліцею в повному обсязі, з використанням дистанційної форми організації освітнього процесу, в залежності від безпекової ситуації. Організовується навчальна діяльність учнів за затвердженим

розкладом уроків, додаткових консультацій тощо. У разі виникнення епідемічної

ситуації, введення протиепідемічних заходів, навчання учнів здійснюється з використанням технологій дистанційного навчання згідно з Положенням про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 08.09.2020 року №1115, відповідно до річного навчального плану та розкладу.

Освітня програма Слобожанського ліцею відповідає: структурі Типової освітньої програми та визначеним нею вимогам до осіб, які розпочинають навчання за освітньою програмою ІІ ступеня (базова середня освіта) Слобожанського ліцею .

Освітня програма ІІ ступеня (базова середня освіта) визначає:

загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і можливі

взаємозв’язки окремих предметів, курсів за вибором в рамках річного навчального плану Слобожанського ліцею з навчанням українською мовою і вивченням двох іноземних мов (англійської) та другої іноземної мови (німецької), додаток 3.1. (відповідає таблиці 3 в редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 №405);

очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальних програм, перелік яких наведено в додатку3.2. (відповідає таблиці 18 в редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 №405);

зміст навчальних програм, які мають гриф «Затверджено Міністерством освіти і

науки України» і розміщені на офіційному веб-сайті МОН України);

форми організації освітнього процесу Слобожанського ліцею та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти;

вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за Типовою освітньою

програмою Слобожанського ліцею .

Загальний обсяг навчального навантаження

Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 7-9-х класів складає 3640 годин/навчальний рік: для 7-х класів – 1172,5 годин/навчальний рік, для 8-х класів – 1207,5годин / навчальний рік, для 9-х класів – 1260 годин /навчальний рік. Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено в річному навчальному плані ІІ ступеня Слобожанського ліцею на 2023/2024 н.р.(додаток 1).

Освітня програма Слобожанського ліцею дає цілісне уявлення про зміст і структуру другого рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів. Освітня програма ІІ ступеня (базова середня освіта) передбачає реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні та варіативну складову.

Навчальний план Слобожанського ліцею та його обґрунтування

Навчальний план для 7-9-х класів розроблений на основі Типової освітньої програми для 5-9-х класів закладів загальної середньої освіти, затвердженої наказом МОН України від 20.04.2018р. № 405

Перелік освітніх галузей укладено за такими освітніми галузями: Мови і літератури.

Суспільствознавство.

Мистецтво.

Математика.

Природознавство.

Технології.

Здоров’я і фізична культура.

Варіативна складова навчального плану Слобожанського ліцею визначена самостійно, враховуючи особливості організації освітнього процесу та індивідуальних освітніх потреб учнів, особливості регіону, рівень навчально-методичного та кадрового забезпечення Слобожанського ліцею і відображається в річному навчальному плані Слобожанського ліцею (Додаток 1).

Варіативність змісту базової середньої освіти реалізується через запровадження

навчальних програмах резервного часу, що створює простір для задоволення освітніх потреб учнів, вирівнювання їх досягнень, розвитку наскрізних умінь, а саме:

у 7-му класі за рахунок варіативної складової річного навчального плану виділено додаткові години для підсилення предметів інваріантного складника: алгебра (по 0,5 години на тиждень у кожному класі), геометрія (по 0,5 години на тиждень у кожному класі), які викладатимуться за державною програмою, модифікованою за погодженням педагогічної ради Слобожанського ліцею.
у 8-му класіз метою поглиблення пізнавального інтересу до історії рідного краю та міста Харкова введено курс за вибором «Харківщинознавство» (по 1 годині на тиждень ) за рахунок варіативної складової річного навчального плану з обов’язковим оцінюванням навчальних досягнень учнів та виставленням у подальшому балів у свідоцтва про здобуття базової середньої освіти; у 8-х класах за рахунок варіативної складової річного навчального плану виділено додаткові години для підсилення предметів інваріантного складника: українська мова (по 0,5 години на тиждень ), яка викладатиметься за державною програмою, модифікованою за погодженням педагогічної ради Слобожанського ліцею.

Повноцінність базової середньої освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так і варіативної складових, які в обов’язковому порядку

фінансуються з бюджету.

З метою виконання вимог Державного стандарту річний навчальний план Слобожанського ліцею містить усі предмети інваріантної складової, передбачені обраним варіантом навчального плану освітньої програми.

Збереження здоров’я дітей належить до головних завдань Слобожанського ліцею, тому формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки здійснюється не лише в рамках предметів «Фізична культура» та «Основи здоров'я», а інтегрується у змісті всіх предметів інваріантної та варіативної складових річного навчального плану.

Змістове наповнення предмета «Фізична культура» Слобожанського ліцею формує самостійно з варіативних модулів відповідно до статево-вікових особливостей учнів, їх інтересів, матеріально-технічної бази навчального закладу, кадрового забезпечення, регіональних та народних традицій. Предмет «Фізична культура» реалізується за рахунок варіативних модулів, які визначені шляхом опитування учнів у кожному класі: 7-9-ті класи – легка атлетика, футбол, гімнастика, волейбол, баскетбол.

Гранична наповнюваність класів та тривалість уроків встановлюються

відповідно до Закону України «Про повну загальну середню освіту».

Поділ класів на групи при вивченні окремих предметів здійснюється відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 № 128 «Про затвердження Нормативів наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп подовженого дня й виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів та Порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах», зареєстрованого в Міністерстві юстиції України від 6 березня 2002 року за № 229/6517 (зі змінами). Відповідно до Постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти» години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.

Освітня програма Слобожанського ліцею зорієнтована на роботу основної школи за 5- денним навчальним тижнем.

Цілі та задачі освітнього процесу на кожному рівні реалізації освітньої програми обумовлені «моделлю» випускника, призначенням і місцем ліцею в освітньому просторі села, району, громади.

Перед Слобожанським ліцеєм поставлені такі цілі освітнього процесу:

Забезпечити засвоєння учнями обов’язкового мінімуму змісту основної загальної освіти на рівні вимог державного освітнього стандарту.
Гарантувати наступність освітніх програм усіх рівнів.

3.Створити основу для адаптації учнів до життя в суспільстві, для усвідомленого вибору та наступного засвоєння професійних освітніх програм.

Формувати позитивну мотивацію учнів до навчальної діяльності.
Забезпечити соціально-педагогічні відносини, що зберігають фізичне, психічне та соціальне здоров’я учнів;
Підвищення кваліфікації педагогічних працівників шляхом своєчасного та якісного проходження курсів перепідготовки.
Проведення атестації та сертифікації педагогів.
Цілеспрямоване вдосконалення навчально-матеріальної бази Слобожанського ліцею.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти в Слобожанського ліцею

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.

навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Правознавство», «Основи здоров'я», спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння в реальних життєвих ситуаціях. Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів. Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.

Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:

-організацію освітнього середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;

-окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні тлумачення, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;

-предмети за вибором;

-роботу в проектах;

-позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.

№ з/п	Ключові компетентності	Компоненти
1	Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами	Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем
2	Спілкування іноземними мовами	Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування. Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов. Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.
	Математична компетентність	Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати та досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів та явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів. Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації.
	Основні компетентності у природничих науках і технологія	Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями. Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей у сучасних інформаційних технологіях Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу.
	Інформацій но-цифрова компетентність	Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів.
	Уміння вчитися впродовж життя	Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії
	Ініціативність і підприємливість	Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптим. задачі).
	Соціальна і громадянська компетентності	Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. Навчальні ресурси: завдання соціального змісту.
	Обізнаність і самовираження у сфері культури	Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). Ставлення:культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси:математичні моделі в різних видах мистецтва.
	Екологічна грамотність і здорове життя	Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. Ставлення:усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природних ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціальноекономічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя.

Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості створювати умови для самостійного виведення нового знання, перевірці його на практиці і встановлення причинно- наслідкових зв’язків шляхом створення проблемних ситуацій, організації спостережень, дослідів та інших видів діяльності. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх нові ситуації.

Вимоги до осіб, які продовжують навчання за освітньою програмою

Слобожанського ліцею для здобуття базової середньої освіти

разі відсутності результатів річного оцінювання з будь-яких предметів за 2022/2023 навчальний рік, учні повинні пройти відповідне оцінювання упродовж першого семестру 2023/2024 навчального року.

Для проведення оцінювання наказом директора Слобожанського ліцею створюється комісія, затверджується її склад (голова та члени комісії), а також графік проведення оцінювання та перелік завдань з навчальних предметів. Протокол оцінювання рівня навчальних досягнень складається за формою згідно з додатком 2 до Положення про індивідуальну форму здобуття загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 12 січня 2016 року № 8 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 10 липня 2019 року № 955), зареєстрованого Міністерстві юстиції України 03 лютого 2016 р. за № 184/28314.

умовах воєнного стану освітня, навчальні програми та річний навчальний план виконуються педагогами Слобожанського ліцею в повному обсязі, з використанням очної, дистанційної та змішаної форм організації освітнього процесу, в залежності від безпекової ситуації. Організовується навчальна діяльність учнів за затвердженим розкладом уроків, додаткових консультацій тощо. У разі виникнення епідемічної ситуації, введення протиепідемічних заходів, воєнного стану, навчання учнів здійснюється з використанням технологій дистанційного навчання згідно з Положенням про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 08.09.2020 року №1115, відповідно до річного навчального плану та розкладу Слобожанського ліцею

Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.

Програмно-методичне забезпечення освітньої програми

Для виконання освітніх програм Слобожанського ліцею на 2023/2024 навчальний рік передбачено використання навчальних програм з усіх предметів інваріантної частини, затверджених Міністерством освіти і науки України; курсів за вибором варіативної складової, що забезпечує інтеграцію загальноосвітніх програм, у єдину освітню програму, що дозволяє одержати запланований результат освіти(Додаток 2).

Форми організації освітнього процесу в Слобожанському ліцеї

При переході на дистанційне навчання (за відповідним наказом по Слобожанського ліцею та вимогою часу), щодня за затвердженим розкладом уроків, педагогами Слобожанського ліцею вносяться навчальні завдання та оцінки учнів в електронний журнал, здійснюється зворотний зв'язок з учнями в електронному вигляді, використовуючи цифрові освітні платформи, електронний журнал, електронну пошту і т.п. На веб-сайті Слобожанського ліцею створена сторінка «Дистанційне навчання», на якій розміщується алгоритм дій дистанційного навчання під час воєнного стану з розкладом занять. Це додатковий доступ до інформації, яким можуть скористатися не тільки учні, а й всі учасники освітнього процесу. Для забезпечення дистанційного освітнього процесу на період запровадження воєнного стану в Україні здійснюється доступ до навчальних матеріалів, вибір загальноприйнятних та зручних платформ, а саме: Zoom, Viber, в», онлайн - платформа «Всеосвіта» і т. п.

Учителі Слобожанського ліцею дотримуються гнучкості в доборі навчально-методичного забезпечення освітніх програм.

Основними формами організації освітнього процесу в Слобожанському ліцеї є різні типи уроку:

формування компетентностей;
розвитку компетентностей;
корекції та контролю;
комбінований урок.

Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки тощо.

метою засвоєння нового матеріалу та формуванню компетентностей крім уроку будуть проходити навчально-практичні заняття. Ця форма організації поєднує виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змісту окремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій самостійності учнів в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті компетентності учні можуть застосувати на практичних заняттях і заняттях практикуму. Практичне заняття – це така форма організації, в якій учням надається можливість застосовувати отримані ними знання у практичній діяльності. Експериментальні завдання, передбачені змістом окремих предметів, виконуються на заняттях із практикуму (виконання експериментально-практичних робіт). Оглядова конференція (для 8-9-х класів) повинна передбачати обговорення ключових положень вивченого матеріалу, учнями розкриваються нові узагальнювальні підходи до його аналізу. Оглядова конференція може бути комплексною, тобто реалізувати міжпредметні зв'язки в узагальненні й систематизації навчального матеріалу. Оглядова екскурсія припускає цілеспрямоване ознайомлення учнів з об’єктами та спостереження процесів з метою відновити та систематизувати раніше отримані знання.

Функцію перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей виконує навчально-практичне заняття. Учні одержують конкретні завдання, з виконання яких звітують перед вчителем. Практичні заняття, заняття в малих групах та заняття практикуму проводяться з метою реалізації контрольних функцій освітнього процесу. На цих заняттях учні самостійно виготовляють вироби, проводять виміри та звітують за виконану роботу.

Екскурсії (очні, заочні) в першу чергу покликані показати учням практичне застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати зі збором учнями по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань).

Учні можуть самостійно знімати та монтувати відеофільми (під час відео- уроку) за умови самостійного розроблення сюжету фільму, підбору матеріалу, виконують самостійно розподілені ролі та аналізують виконану роботу.

Форми організації освітнього процесу уточнюються та розширюються у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Інструментарій оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти

Контроль і оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти здійснюються на суб’єкт-суб’єктних засадах, що передбачає систематичне відстеження їхнього індивідуального розвитку у процесі навчання. За цих умов контрольно- оцінювальна діяльність набуває для здобувачів формувального характеру. Контроль спрямований на пошук ефективних шляхів поступу кожного здобувача у навчанні, а визначення особистих результатів здобувачів не передбачає порівняння із досягненнями інших і не підлягає статистичному обліку з боку адміністративних органів. Упродовж навчання здобувачі освіти опановують способи самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що сприяє вихованню відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному виявленню прогалин у знаннях, уміннях, навичках та їх корекції.

Навчальні досягнення здобувачів освіти у 7-9-х класах підлягають формувальному та підсумковому (бальному) оцінюванню. Перевірка та/або оцінювання досягнення компетентностей учнів середньої школи окрім уроку здійснюватиметься у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально- практичного заняття. Співбесіда, як і залік, тільки у формі індивідуальної бесіди, проводиться з метою з’ясувати рівень досягнення компетентностей. Функцію перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей виконує також навчально-практичне заняття та заняття практикуму. Формувальне оцінювання має на меті: підтримати навчальний розвиток дітей; вибудовувати індивідуальну траєкторію їхнього розвитку; діагностувати досягнення на кожному з етапів процесу навчання; вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаруванню; аналізувати хід реалізації навчальної програми й ухвалювати рішення щодо корегування програми і методів навчання відповідно до індивідуальних потреб дитини; мотивувати прагнення здобути максимально можливі результати; виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися, не боятися помилок, переконання у власних можливостях і здібностях. Підсумкове оцінювання передбачає зіставлення навчальних досягнень здобувачів з конкретними очікуваними результатами навчання, визначеними освітньою програмою.

На початку 2023/2024 навчального року Слобожанського ліцею організовує проведення в 7- 9-х класах вхідного оцінювання учнів з метою діагностування рівня їх навчальних досягнень за попередній рік та планування подальшої роботи із систематизації, узагальнення та закріплення навчального матеріалу, що вивчався дистанційно.

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення

якості освіти в комунальному закладі

«Слобожанський ліцей Липецької сільської ради Харківського району Харківської області» .

Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:

-кадрове забезпечення освітньої діяльності Слобожанського ліцею;

-навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності Слобожанського ліцею;

-матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності Слобожанського ліцею;

-якість проведення навчальних занять Слобожанського ліцею;

-моніторинг досягнення учнями Слобожанського ліцею результатів навчання (компетентностей).

Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

-оновлення методичної бази освітньої діяльності;

-контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій Слобожанського ліцею щодо їх покращення;

моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища Слобожанського ліцею;
створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників Слобожанського ліцею.

Освітня програма Слобожанського ліцею передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом.

В.О. директора комунального закладу

«Слобожанський ліцей

Липецької сільської ради

Харківського району

Харківської області» Лариса КАРГОПОЛЬЦЕВА

СХВАЛЕНО

на засіданні педагогічної ради

комунального закладу

«Слобожанський ліцей

Липецької сільської ради

Харківського району

Харківської області»

Протокол від 02.06.2023 № 6

Голова педагогічної ради, В.О. директора

________Лариса КАРГОПОЛЬЦЕВА

Додаток 1

до освітньої програми Слобожанського ліцею (таблиця 10 до Типової освітньої програми в редакції наказу МОН України від 20.04.2018 №405)

Навчальний план на 2023/2024 н.р. для 7 - 9-х класів з українською мовою навчання з вивченням двох іноземних мов

Наскрізна лінія	Коротка характеристика
Екологічна безпека й сталий розвиток	Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля й розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь. Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі
Громадянська відповідальність	Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок. Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості й чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень
Здоров'я і безпека	Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище. Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення й розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.
Підприємли- вість і фінансова грамотність	Підприємливість і фінансова грамотність Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо). Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.

** Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження учнів, але обов'язково фінансуються. *** В межах галузі «Суспільствознавство» у 6-му класі вивчається інтегрований курс «Всесвітня історія. Історія України».

Додаток 2

до освітньої програми Слобожанського ліцею (таблиця до Типової освітньої програми, редакції наказу МОН України від 20.04.2018 №405)

Перелік навчальних програм

для учнів закладу загальної середньої освіти ІІ ступеня

(затверджені наказами МОН від 07.06.2017 № 804 та від 23.10.2017 № 1407)

Освітні галузі	Предмети	7	8	9
Мови і літератури	Українська мова	2,5	2	2
	Українська література	2	2	2
	Іноземна мова (англійська)	2	2	2
	Друга іноземна мова (німецька)	2	2	2
	Зарубіжна література	2	2	2
Суспільствознавство***	Історія України	1	1,5	1,5
	Всесвітня історія.	1	1	1
	Основи правознавства			1
Мистецтво	Образотворче мистецтво	1
	Музичне мистецтво	1
	Мистецтво		1	1
Математика	Алгебра	2	2	2
Математика	Геометрія	2	2	2
Природознавство	Біологія	2	2	2
	Географія	2	2	1,5
	Фізика	2	2	3
	Хімія	1,5	2	2
Технології	Трудове навчання	1	1	1
Технології	Інформатика	1	2	2
Здоров’я і фізична культура	Основи здоров’я	1	1	1
Здоров’я і фізична культура	Фізична культура	3	3	3
Разом		29+3	29,5+3	30,5
Додатковий час на предмети, факультативи, індивідуальні заняття та консультації		3	2,5	2
Харківщинознавство(курс за вибором)			1
Гранично допустиме навчальне навантаження		32	33	33
Всього (без урахування поділу класів на групи)		32+3	33+3	33+3

з/п	Назва навчальної програми
1	Української мова. 5-9-і класи. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів (наказ МОН України від 07.06.2017 р. № 804)
2	Українська література. 5-9-і класи. Програми для загальноосвіт-ніх навчальних закладів (наказ МОН України від 07.06.2017 р. № 804)
3	Біологія. 6-9-і класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів
4	Навчальні програми: «Історія України. 5–9 класи», «Всесвітня історія. Історія України (Інтегрований курс). 6 клас», «Всесвітня історія. 7–9 класи» (наказ МОН України від 07.06.2017 р. № 804)
5	Географія. 6-9-і класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів(наказ МОН України від 07.06.2017 р. № 804)
6	Інформатика. 5-9-і класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів(наказ МОН України від 07.06.2017 р. № 804)
7	Математика. 5-9-і класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів (наказ МОН України від 07.06.2017 р. № 804)
8	Мистецтво. 5-9-і класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів(наказ МОН України від 07.06.2017 р. № 804)
9	Основи здоров’я. 5-9-і класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів(наказ МОН України від 07.06.2017 р. № 804)
10	Трудове навчання. 5-9-і класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів(наказ МОН України від 07.06.2017 р. № 804)
11	Фізика. 7-9-і класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладі(наказ МОН України від 07.06.2017 р. № 804)
12	Фізична культура. 5-9-і класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів (колектив авторів, наказ МОН України від 23.10.2017 р. № 1407)
13	Хімія. 7-9-і класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів(наказ МОН України від 07.06.2017 р. № 804)
14	Іноземні мови (німецька). 5-9-і класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів(наказ МОН України від 07.06.2017 р. № 804)
15	Харківщинознаство. Програма краєзнавчого курсу за вибором для учнів 8-9-х класів закладів загальної середньої освіти (розглянуто та схвалено вченою радою КВНЗ «ХАНО», протокол № 1 від 25.03.2021)

ДОДАТОК 4

ЗАТВЕРДЖУЮ

В.О. директора комунального закладу

«Слобожанський ліцей Липецької сільської ради

Харківського району Харківської області»

________ ЛАРИСА КАРГОПОЛЦЕВА

02.06.2023

Освітня програма

ІІІ ступеня (профільна середня освіта) комунального закладу «Слобожанський ліцей Липецької сільської ради Харківського району Харківської області» на 2023/2024 навчальний рік

Липці – 2023

Загальні положення

освітньої програми ІІІ ступеня комунального закладу

Слобожанський ліцей Липецької сільської ради

Харківського району Харківської області»

Освітня програма комунального закладу «Слобожанський ліцей Липецької сільської ради Харківського району Харківської області» (далі Слобожанський ліцей) ІІІ ступеня (профільна середня освіта) розроблена на виконання Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» та складена на підставі наказів Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 №408 «Про затвердження типової освітньої програми закладів світи загальної середньої освіти ІІІ ступеня» (в редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 28.11.2019 № 1493 «Про внесення змін до типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня»), від 31.03.2020 №464 «Про внесення змін до типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня», з урахуванням закону України від 15.03.2022 «Про внесення змін до деяких законів України щодо державних гарантій в умовах воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану», Указів Президента України від 24.02.2022 «Про введення воєнного стану в Україні», від 17.05.2022, від 02.05.2023 «Про продовження строку дії воєнного стану в Україні».

Основним документом, що забезпечує досягнення учнями визначених відповідним Державним стандартом вимог до обов’язкових результатів навчання учнів є освітня програма ІІІ ступеня (профільна середня освіта) Слобожанський ліцей.

Освітня програма ІІІ ступеня (далі - освітня програма) окреслює рекомендовані підходи до планування й організації Слобожанського ліцею єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення здобувачами повної загальної середньої освіти обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти.

Освітня програма Слобожанського ліцею визначає:

загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення які подані в рамках навчальних планів (додаток 1, додаток 2, складений відповідно таблиці 2,3 Типової освітньої програми в редакції наказу МОН України від 28.11.2019 № 1493);
очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальних програм (додаток 3, складений відповідно таблиці 4 Типової освітньої програми в редакції наказу МОН України від 28.11.2019 № 1493), пропонований зміст окремих предметів, які мають гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки України» і розміщені на офіційному веб-сайті МОН України);

рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти;
вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією Освітньою програмою.

Освітня програма Слобожанського ліцею сформована на основі Типової освітньої програми (наказ Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 №408 «Про затвердження типової освітньої програми закладів освіти загальної середньої освіти ІІІ ступеня» (в редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 28.11.2019 № 1493 «Про внесення змін до Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня»), від 31.03.2020 №464 «Про внесення змін до Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня»).

Загальний обсяг навчального навантаження

Загальний обсяг навчального навантаження здобувачів профільної середньої освіти для 10-11-х класів складає 2660 годин/навчальний рік: для 10-х класів – 1330 годин/навчальний рік, для 11-х класів – 1330 годин/навчальний рік. Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслюється у річному навчальному плані Слобожанського ліцею ІІІ ступеня.

Річний навчальний план Слобожанського ліцею та його обґрунтування

Річний навчальний план для 10-11-х класів Слобожанського ліцею розроблено відповідно до Державного стандарту, з метою його впровадження в частині повної загальної середньої освіти з 1 вересня 2023 року.

Освітня програма для 10 -11-х класів містить навчальні плани для 10 класу та 11 класу де зазначено: загальний обсяг навчального навантаження та тижневі години на вивчення базових предметів, вибірково-обов’язкових предметів, профільних предметів,

а також передбачає години на курси за вибором, факультативи, індивідуальні та групові заняття, перелік навчальних програм МОН України для учнів 10-11-х класів.

Для складання річного навчального плану на 2023/2024 н.р. Слобожанського ліцею використовує другий варіант розподілу годин щодо організації освітнього процесу. Другий варіант (додаток 1, додаток 2 відповідно таблиці 2 Типової освітньої програми в редакції наказу МОН України від 28.11.2019 № 1493) містить перелік базових предметів, який включає окремі профільні предмети філологічного та природничо-математичного напрямів.

Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних

навчальних програмах .

До базових предметів належать: «Українська мова», «Українська література», «Зарубіжна література, «Історія України», «Всесвітня історія», «Фізика і астрономія», «Біологія і екологія», вивчення окремих природничих дисциплін: «Хімія», «Географія», «Фізична культура», «Захист України». До профільних предметів в 10 та 11 класах віднесено предмети:

«Українська мова», «Українська література»;

Згідно з постановою Кабінету Міністрів України від 26 лютого 2020 року № 143 «Про внесення змін до деяких постанов Кабінету Міністрів України» внесено зміни до Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 назва навчального предмета «Захист Вітчизни» змінено на «Захист України». У зв’язку з цим відповідні зміни внесено до Типової освітньої програми закладу загальної середньої освіти III ступеня, згідно з наказом Міністерства освіти і науки України від 31 березня 2020 року №464.

За модульним принципом реалізується зміст базового предмета «Біологія і екологія». Розподіл годин між модулями біології і екології здійснюється відповідно до навчальних програм.

Реалізація змісту освіти, визначеного Державним стандартом, також забезпечується вибірково-обов’язковими предметами («Інформатика», «Технології», «Мистецтво», що будуть вивчатися на рівні стандарту. Із запропонованого переліку учні продовжують вивчати два предмета – в 10 му класі «Інформатика» і «Мистецтво» у 11 класі - «Інформатика» та «Технології». Доцільність вибору була зумовлена потребою навчити учнів практичним аспектам планування та відповідальній поведінці, надати учням необхідну підтримку для вироблення свідомої лінії поводження .

Частину навчальних годин навчального плану призначено для забезпечення профільного спрямування навчання в старшій школі. Ураховуючи потреби учнів, побажання батьків, фахову підготовку педагогічних кадрів, матеріальну базу кабінетів, у старшій школі профіль навчання організовується таким чином: у 10 та 11 класах за філологічним напрямом, з вивченням української мови та української літератури на профільному рівні,

Зміст профілів навчання реалізується системою окремих предметів і курсів:

базові та вибірково-обов’язкові предмети, що вивчаються на рівні стандарту;
профільні предмети , що вивчаються на профільному рівні;
курси за вибором і факультативні курси.

У процесі складання річного навчального плану адміністрацією Слобожанського ліцею враховано, що:

- профіль навчання передбачає можливість вивчення профільних

предметів, які вивчаються на профільному рівні – українська мова та українська література;

кількість тижневих годин для вивчення профільних предметів

складається з кількості годин, відведених річним навчальним планом Слобожанського ліцею на вивчення відповідних базових предметів, і кількості годин, передбачених на профільні предмети;

залишок навчальних годин, передбачених на вивчення профільних

предметів Слобожанського ліцею використовує для підсилення предметів інваріантного складника та для вивчення курсів за вибором і факультативних курсів.

Курси за вибором разом із профільними предметами відображають специфіку і визначають сутність. Вони призначені для доповнення, поглиблення змісту окремих розділів профільних, містять додаткові споріднені розділи, що не включені до навчальних програм, які знайомлять учнів із галузями знань, не представлених у змісті окремих предметів, але орієнтованими на комплекс можливих професій у руслі обраного профілю навчання, а саме:

у 10 та 11 класах (за філологічним напрямом, з вивченням української мови та української літератури на профільному рівні), з метою засвоєння стилістичних норм сучасної української мови, оволодіння знаннями про особливості усіх функціональних стилів мови, формування вмінь і навичок добирати стилістичні ресурси відповідно до ситуації мовлення, формування навичок комунікативно виправданого використання засобів мови з додержанням етикетних норм спілкування, введено факультативний курс «Стилістика української мови» (1 година на тиждень), який викладатиметься за державною програмою. З метою розвитку комунікативної культури школярів, підвищення рівня їхньої комунікативної освіченості, формування комунікативних навичок і вмінь, що значно сприяє розвитку в учнів самостійності, комунікативно – пізнавальної та соціальної активності.
з метою поглиблення і розширення знань учнів, формування в них умінь й навичок розв’язування більш складних і різноманітних задач, що сприятиме подальшій підготовки учнів до зовнішнього незалежного оцінювання та вступу до вищих навчальних закладів продовжується вивчення факультативного курсу «Готуємося до ЗНО» (1 година на тиждень), який викладатиметься за державною програмою.
поведінки здійснюється в рамках предмета «Фізична культура» та за рахунок гурткових занять. Предмет «Фізична культура» реалізується за рахунок варіативних модулів, які визначені шляхом опитування учнів у кожному класі: 10 -11 класах – легка атлетика, туризм, волейбол, баскетбол, футбол. За рахунок варіативної складової річного навчального плану виділено додаткові години для підсилення предметів інваріантного складника на вивчення базових предметів:

Гранична наповнюваність класів та тривалість уроків встановлюються

відповідно до Закону України «Про повну загальну середню освіту».

Поділ класів на групи при вивченні окремих предметів здійснюється

відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 № 128 «Про затвердження Нормативів наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп подовженого дня й виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів та Порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах», зареєстрованого в Міністерстві юстиції України від 6 березня 2002 року за № 229/6517 (зі змінами).

Відповідно до Постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти» години фізичної культури не

враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.

Освітня програма Слобожанського ліцею зорієнтована на роботу основної школи за 5- денним навчальним тижнем.

На початку 2023/2024 навчального року Слобожанський ліцей організовує проведення

в 10-11-х класах вхідного оцінювання учнів з метою діагностування рівня їх навчальних досягнень за попередній рік та планування подальшої роботи із систематизації, узагальнення та закріплення навчального матеріалу, що вивчався дистанційно.

Цілі та задачі освітнього процесу на кожному рівні реалізації освітньої програми обумовлені «моделлю» випускника, призначенням і місцем ліцею в освітньому просторі міста, району, громади.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти Слобожанського ліцею

Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх окремих предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.

Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загально предметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища.

Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях. Навчання за наскрізними лініями реалізовується насамперед через:

- організацію освітнього середовища — зміст та цілі наскрізних тем

враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;

- окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета

проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;

- предмети за вибором;

- роботу в проектах;

- позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.

№ з/п	Ключові компетентності	Компоненти
1	Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами	Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем.
2	Спілкування іноземними мовами	Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб. Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою. Навчальні ресурси:підручники, словники, довідкова л
3	Математична компетентність	Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів. Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації.
4	Основні компетентності у природничих науках і технологіях	Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища й процеси; послуговуватися технологічними пристроями. Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей у сучасних інформаційних технологіях Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу
5	Інформаційноцифрова компетентність	Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів.
6	Уміння вчитися впродовж життя	Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії.
7	Ініціативність і підприємливість	Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі).
8	Соціальна і громадянська компетентності	Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. Навчальні ресурси: завдання соціального змісту.
9	Обізнаність і самовираження у сфері культури	Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування й взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття в глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси:математичні моделі в різних видах мистецтва
10	Екологічна грамотність і здорове життя	Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. Ставлення:усвідомлення взаємозв’язку окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природних ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціальноекономічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.

Вимоги до осіб, які продовжують здобуття профільної середньої освіти у Слобожанському ліцеї

Згідно зі статтею 9 Закону України «Про освіту» Слобожанський ліцей надає право на здобуття повної загальної середньої освіти за очною (денна), індивідуальною (сімейна (домашня), педагогічний патронаж, дистанційною формами навчання. Індивідуальна (сімейна, педагогічний патронаж) форма навчання організовується відповідно до Положення про індивідуальну форму навчання в системі загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 10.07.2019 року № 955. В умовах воєнного стану освітня, навчальні програми та річний навчальний план виконуються педагогами Слобожанського ліцею в повному обсязі, з використанням очної, дистанційної та змішаної форм організації освітнього процесу, в залежності від безпекової ситуації. Організовується навчальна діяльність учнів за затвердженим розкладом уроків, додаткових консультацій тощо. У разі виникнення епідемічної ситуації, введення протиепідемічних заходів, воєнного стану, навчання учнів здійснюється з використанням технологій дистанційного навчання згідно з Положенням про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 08.09.2020 року №1115, відповідно до річного навчального плану та розкладу Слобожанського ліцею.

Опис форм організації освітнього процесу Слобожанського ліцею

Освітній процес у Слобожанському ліцеї, на період запровадження воєнного стану в Україні, організовується в безпечному освітньому середовищі та здійснюється з урахуванням вікових особливостей, фізичного, психічного та інтелектуального розвитку учнів, їхніх освітніх потреб.

При переході на дистанційне навчання (за відповідним наказом по Слобожанському ліцею та вимогою часу), щодня за затвердженим розкладом уроків, педагогами Слобожанського ліцею вносяться навчальні завдання та оцінки учнів в електронний журнал, здійснюється зворотний зв'язок з учнями в електронному вигляді, використовуючи цифрові освітні платформи, електронний журнал, електронну пошту і т.п. На веб-сайті Слобожанського ліцею створена сторінка «Дистанційне навчання», на якій розміщується алгоритм дій дистанційного навчання під час воєнного стану з розкладом занять. Це додатковий доступ до інформації, яким можуть скористатися не тільки учні,

а й всі учасники освітнього процесу. Для забезпечення дистанційного освітнього процесу на період запровадження воєнного стану в Україні здійснюється доступ до навчальних матеріалів, вибір загальноприйнятних та зручних платформ, а саме: Zoom, Viber, онлайн - платформа «Всеосвіта» і т. п. Учителі Слобожанського ліцею дотримуються гнучкості в доборі навчально-методичного забезпечення освітніх програм.

Основними формами організації освітнього процесу Слобожанського ліцею є різні типи уроку:

формування компетентностей;
розвитку компетентностей;
перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;
комбінований урок.

Також формами організації освітнього процесу в Слобожанському ліцеї визначені різні типи уроків, практичні заняття, семінари, конференції, заліки, співбесіди, (дослідницькі, мистецькі, інформаційні), сюжетно-рольові ігри, віртуальні подорожі, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемні уроки, відео-уроки, прес-конференції, ділові ігри, уроки з дистанційною формою навчання тощо.

Засвоєння нового матеріалу відбувається на лекції, конференції, екскурсії і т. д. Для конференції, дискусії вчителем або учнями визначаються теми доповідей учнів, основні напрями самостійної роботи. На навчальній екскурсії учні отримують знання, знайомлячись із експонатами в музеї, з роботою механізмів на підприємстві, спостерігаючи за різноманітними процесами, що відбуваються у природі. Консультації проводяться з учнями, які не були присутні на попередніх уроках або не зрозуміли, не засвоїли зміст окремих предметів. Розвиток і корекцію основних компетентностей можна, крім уроку відповідного типу, проводити на семінарі, заключній конференції, екскурсії тощо. Семінар як форма організації об’єднує бесіду та дискусію учнів. Заключна конференція може будуватися як у формі дискусії, так й у формі диспуту, на якому обговорюються полярні точки зору. Учитель або учні підбивають підсумки обговорення й формулюють висновки.

З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку проводяться навчально-практичні заняття. Ця форма організації поєднує виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змісту окремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій самостійності учнів в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті компетентності учні можуть застосувати на практичних заняттях і заняттях практикуму. Практичне заняття – це така форма організації, у якій учням надається можливість застосовувати отримані ними знання у практичній діяльності. Експериментальні завдання, передбачені змістом окремих предметів, виконуються на заняттях із практикуму (виконання експериментально-практичних робіт). Оглядова конференція (для 10-х класів) передбачає обговорення ключових положень вивченого матеріалу, учнем розкриваються нові узагальнюючі підходи до його аналізу. Оглядова конференція може бути комплексною, тобто реалізувати міжпредметні зв’язки в узагальненні й систематизації навчального матеріалу. Оглядова екскурсія припускає цілеспрямоване ознайомлення учнів з об’єктами та спостереження процесів з метою відновити та систематизувати раніше отримані знання.

Учням, які готуються здавати заліки або іспити учителями проводяться оглядові консультації, які виконують коригувальну функцію, допомагаючи учням зорієнтуватися у змісті окремих предметів. Консультації будуються за принципом питань і відповідей.

Перевірка та/або оцінювання досягнення компетентностей здійснюється у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально- практичного заняття.

Залік як форма організації проводиться для перевірки якості засвоєння учнями змісту предметів, досягнення компетентностей. Ця форма організації як правило може застосовуватися у класах для здобувачів профільної освіти. Співбесіда, як і залік, тільки у формі індивідуальної бесіди, проводиться з метою з’ясувати рівень досягнення компетентностей.

Функцію перевірки та /або оцінювання досягнення компетентностей виконує навчально-практичне заняття. Учні одержують конкретні завдання, з виконання яких звітують перед учителем.

Практичні заняття та заняття практикуму будуються з метою реалізації контрольних функцій освітнього процесу. На цих заняттях учні самостійно виготовляють вироби, проводять виміри та звітують за виконану роботу. Екскурсії (очної і заочної форми) в першу чергу покликані показати учням практичне застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати зі збором учнями по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань).

Учні можуть самостійно знімати та монтувати відеофільми (під час відео-уроку) за умови самостійного розроблення сюжету фільму, підбору матеріалу, виконують самостійно розподілені ролі та аналізують виконану роботу.

Форми організації освітнього процесу Слобожанського ліцею можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Оцінювання результатів навчання здобувачів освіти здійснюється відповідно Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, затверджених наказом МОН України від 13.04.2011 №329 (зареєстровано в Міністерстві юстиції України 11.05.2011 за

566/19304) та орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти, затверджених наказом МОН України від 25.08.2013 №1222.

Інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти

Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:

-кадрове забезпечення освітньої діяльності Слобожанського ліцею; -навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності Слобожанського ліцею;

-матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності Слобожанського ліцею;

-якість проведення навчальних занять Слобожанського ліцею;

-моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей). Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

-оновлення методичної бази освітньої діяльності;

-контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення; -моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу загальної середньої освіти;

-створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.

Освітня програма Слобожанського ліцею передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти.

На основі освітньої програми Слобожанський ліцейскладає та затверджує річний навчальний план, що конкретизує організацію освітнього процесу .

В.О. директора комунального закладу

«Слобожанський ліцей

Липецької сільської ради

Харківського району

Харківської області» Лариса КАРГОПОЛЬЦЕВА

СХВАЛЕНО

на засіданні педагогічної ради

комунального закладу

«Слобожанський ліцей

Липецької сільської ради

Харківського району

Харківської області»

Протокол від 02.06.2023 № 6

Голова педагогічної ради, В.О. директора

________Лариса КАРГОПОЛЬЦЕВА

Додаток 1

до освітньої програми Слобожанського ліцею (таблиця 2 до Типової освітньої програми наказу МОН України від 20.04.2018 №408, в редакції наказу від 28.11.2019 № 1493 «Про внесення змін до Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня»)

Навчальний план

комунального закладу «Слобожанський ліцей Липецької сільської ради Харківського району Харківської області» для 10-11 клас з українською мовою навчання, з вивченням української мови та української літератури

на профільному рівні.

Наскрізна лінія	Коротка характеристика
Екологічна безпека й сталий розвиток	Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля й розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь. Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.
Громадянська відповідальність	Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності й думок. Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості й чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.
Здоров'я і безпека	Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище. Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.
Підприємливість і фінансова грамотність	Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо). Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів

Години фізичної культури не входять до гранично допустимого тижневого навантаження на учня.

В.О. директора комунального закладу

«Слобожанський ліцей

Липецької сільської ради

Харківського району

Харківської області» Лариса КАРГОПОЛЬЦЕВА

Додаток 2

до освітньої програми Слобожанського ліцею

(таблиця 3 до Типової освітньої програми наказу МОН України від 20.04.2018 №408, в редакції наказу від 28.11.2019 № 1493 «Про внесення змін до типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня»)

Кількість навчальних годин для профільних предметів за освітньою програмою комунального закладу «Слобожанський ліцей Липецької сільської ради Харківського району Харківської області»

Предмети	Кількість годин на тиждень у класі
Предмети	10	11
Базові предмети
Іноземна мова (англійська)	2	2
Зарубіжна література	1	1
Історія України	1,5	1,5
Всесвітня історія	1	1
Громадянська освіта	2
Математика (алгебра і початки аналізу та геометрія)	3	3
Біологія і екологія	2	2
Географія	1,5	1
Фізика і астрономія	3	4
Хімія	1,5	2
Фізична культура*	3	3
Захист України	1,5	1,5
Профільні предмети
Українська мова	4	4
Українська література	4	4
Вибірково-обов’язкові предмети
Інформатика	1,5	1,5
Мистецтво	1,5
Технології		1,5
Разом	32,5	33
Додаткові години на профільні предмети, окремі базові предмети, спеціальні курси, факультативні курси та індивідуальні заняття	4,5	5
Гранично допустиме тижневе навантаження на учня	33	33
Всього фінансується (без урахування поділу класу на групи)	38	38

В.О. директора комунального закладу

«Слобожанський ліцей

Липецької сільської ради

Харківського району

Харківської області»

Лариса КАРГОПОЛЬЦЕВА

Додаток 3

до освітньої програми Слобожанського ліцею

(таблиця 4 до Типової освітньої програми наказу МОН України від 20.04.2018 №408, в редакції наказу від 28.11.2019 № 1493 «Про внесення змін до типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти

ІІІ ступеня»)

Перелік навчальних програм

для учнів 10-11-х класів комунального закладу «Слобожанський ліцей Липецької сільської ради Харківського району Харківської області»

Профільний предмет	Кількість годин на тиждень
Профільний предмет	10 клас	11 клас
Українська мова	4	4
Українська література	4	4
Разом	8	8

В.о. директора комунального закладу

«Слобожанський ліцей

Липецької сільської ради

Харківського району

Харківської області» Лариса КАРГОПОЛЬЦЕВА

№ з/п	Назва навчальної програми	Клас	Рівень вивчення	Реквізити
1	Українська мова	10-11	Профільний рівень	Затверджено МОН України, наказ від 23.10.2017 №1407
2	Українська література	10-11	Профільний рівень	Затверджено МОН України, наказ від 23.10.2017 №1407
3	Біологія і екологія	10-11	Рівень стандарту	Затверджено МОН України, наказ від 23.10.2017 №1407
4	Історія України	10-11	Рівень стандарту	Затверджено МОН України, наказ від 23.10.2017 №1407
5	Всесвітня історія	10-11	Рівень стандарту	Затверджено МОН України, наказ від 23.10.2017 №1407
6	Географія	10-11	Рівень стандарту	Затверджено МОН України, наказ від 23.10.2017 №1407
7	Зарубіжна література	10-11	Рівень стандарту	Затверджено МОН України, наказ від 23.10.2017 №1407
8	Математика (алгебра і початки аналізу та геометрія)	10-11	Рівень стандарту	Затверджено МОН України, наказ від 23.10.2017 №1407
9	Іноземна мова (англійська)	10-11	Рівень стандарту	Затверджено МОН України, наказ від 23.10.2017 №1407
10	Хімія	10-11	Рівень стандарту	Затверджено МОН України, наказ від 23.10.2017 №1407
11	Фізика і астрономія	10-11	Рівень стандарту	Затверджено МОН України, наказ від 23.10.2017 №1407
12	Громадянська освіта	10	Рівень стандарту	Затверджено МОН України, наказ від 23.10.2017 №1407
13	Мистецтво	10	Рівень стандарту	Затверджено МОН України, наказ від 23.10.2017 №1407
14	Технології	11	Рівень стандарту	Затверджено МОН України, наказ від 23.10.2017 №1407
15	Захист України	10-11	Рівень стандарту	Затверджено МОН України та надано гриф, наказ від 03.08.2022 №698, наказ від 31.03.2020 №464 «Про внесення змін до Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня»
16	Інформатика	10-11	Рівень стандарту	Затверджено МОН України, наказ від 23.10.2017 №1407
17	Фізична культура	10-11	Рівень стандарту	Затверджено МОН України, наказ від 23.10.2017 №1407

Кiлькiсть переглядiв: 129

Коментарi

Для того, щоб залишити коментар на сайті, залогіньтеся або зареєструйтеся, будь ласка.

Версія для друку